その他

「あそこのスクールの先生は、フィリピンの人だからネイティブの発音は身につかない」とそのスクールの批判をするお母さんがしばしばいます。発音に関してネイティブ信仰が強いのです。実際にネイティブに習ってもすぐに上達するわけではありません。

結論から言えば、イギリス人やアメリカ人の発音をまねる必要はありません。それよりもノンネイティブ（英語を第二言語として日常的に使用している人達）に通じる発音をゴールにするべきです。

今日、英語を使用する人の約20%がネイティブで、残りの80％は英語を「第二言語」として使用している人達（ノンネイティブ）です。英語を国際語ととらえれば、少数派の英語に合わせるよりも万国に通じる発音を身につけるほうが理にかなっています。

ネイティブの英語に憧れる一方で、いざ英語学習が始まると「発音練習」は先送りされる傾向があります。その証拠に大人で発音の上手な人はそれほど多くありません。発音練習は英語を学び始めてすぐに集中的にトレーニングしたほうが、結局時間の節約になります。

「なぜ発音練習は必要なのか」とか「どうして日本人にとって英語の発音は難しいのか」をお母さんは正しく理解しましょう。特にこれから子どもの英語教育を本格的に始める人は最後まで記事を読み、効率的な学習ができるようにサポートしましょう。

なぜ、「英語の発音練習が必要か」をあらためて考える

英語学習を始めると初めに取り組むのが「発音練習」です。日本人なら誰でもそれなりに苦労する分野です。

お母さんは「子どもにはちゃんとした発音を身につけて欲しい」と期待しています。

しかし、そもそもなぜ「発音練習が必要なのか」をきちんと把握している人は少ないです。単に「ネイティブのように発音できたら格好いいから」と漠然と考えているのなら、一度冷静になって考え直してみましょう。

通じない英語など意味ない

音の数も質も異なる日本語で「英語の音」を表現することはできません。例えば「ひらがな50音を30音で表現しなさい」と言われたら不可能です。ところが、日本人学習者の多くは日本語の音で英語を表現しようとしています。

その典型が英語の「カタカナ読み」です。カタカナで英語の発音をしようとしても「理論上不可能」です。このため英語をカタカナ読みしている人は相手にメッセージを伝えることができません。

「発音なんて気にしなくていい。伝わればいい」と主張する人がいますが、ひどい発音では「伝わらない」のです。伝わったと感じているのは、文脈や場面に明らかなヒントがあるからです。

例えば、レストランの前でお腹を押さえて苦しそうに「アイムハングリー」と言えばおそらく伝わります。一方、抽象的な話（意見の交換など）をするときは、ひどい発音では相手に伝わらない可能性が高いです。

「通じない英語」に価値はありません。これから英語を学ぶ子ども達は、まず「相手に通じる発音」を身につけることが必要です。

相手に負担をかけ過ぎるのは失礼

先述したように、カタカナ英語でも通じる場面はあるでしょう。しかし、「カタカナ英語でいいんだ」と開き直る前に、相手の立場になって今一度考えて欲しいのです。

テレビでお笑い芸人がたどたどしい英語で、海外の通行人に滅茶苦茶な英語で話しかける場面をよく見かけます。発音だけでなく語彙も文法も間違いだらけです。

話しかけられた相手は失礼にならないように根気強く英語を聞き取ろうとしてくれています。この時点で、相手にとても気を遣わせてしまっています。話しかけるなら、もう少し努力をするのが最低限の礼儀です。

バラエティ番組なら許されても、普通の人間同士のコミュニケーションで一方的に疲れさせて平気でいるのは、やはり失礼だと感じます。

あとから発音練習をやり直すのは時間のムダ

相手に何度も聞き返されるような発音を身につけてしまった人は、いつかもう一度、発音のトレーニングをやり直さなければいけません。今まで覚えた単語の音を白紙に戻して、正しい音で再構築しなければいけません。

せっかく建てた家の基礎に欠陥が見つかり、もう一度取り壊して建て直すようなものです。しかも「うすうす基礎に欠陥がある」と認識していたのに、そのまま放置したのです。

このように発音を後回しにするのは膨大な時間のムダになります。やはり本格的に英語を学ぶ最初の段階で「ある程度」の発音レベルをクリアしておかなければいけません。

目指すはノンネイティブの発音レベル

では日本人の子ども達は「ネイティブ」のような英語の発音を目指すべきでしょうか？　私はそうは思いません。

そもそも英語の「ネイティブ」とは主にイギリスかアメリカ人のことを指します。彼らの発音を一生懸命学んでも、日本で育つ限り同じようにはできません。無理してネイティブのように発音しようとすると膨大な時間が必要です。

私のおすすめは「ノンネイティブ・スピーカー」の発音レベルです。いわゆる「万国共通英語」です。英語を日常的に使用している人口比では、ノンネイティブのほうがはるかに多いのです。

目指すべき目標は「ノンネイティブに理解してもらえる」レベルです。過剰にネイティブのような英語を子どもに押し付けるのは、親の「薄っぺらな願望」でしかありません。

発音練習に時間をかけ過ぎてもムダな理由とは

発音だけ良くても、相手には伝わりません。なぜなら、英語を伝えるために必要な要素は発音以外にも、文法や適切な語彙の使用などがあります。

発音矯正ばかりに時間を費やして、文法や語彙の学習がおろそかになっているのなら、今すぐ見直したほうがいいです。

そもそも発音練習ばかりやらされたら、子どもはすぐに飽きてしまいます。

音声学を学んだ日本人講師、または指導経験を積んだネイティブ講師に頼もう

誰に「発音」を指導してもらうかも大切なポイントです。ネイティブ講師は「発音のおかしさ」にはすぐに気づきます。しかし、「日本語との音の差」や「なぜ子どもがそのような発音をしてしまうのか」について理解が足りないかもしれません。

一方、日本人講師の場合、その人自身の発音が「ノンネイティブ」レベルに達していないことがあり、お母さんたちを不安にさせてしまいます。自分でできないことは他人に教えられないはずなので、その不安は的中することになります。

私は中学・高校時代、洋画好きだったので英語の発音にはかなりこだわっていました。そのため、クラスの中でも教科書を読ませると先生よりうまかったです。

ところが大学で履修した「音声学」の授業で衝撃を受けました。人間の顔の切断図を見ながら、実際に「LL(Language Laboratory)教室」でヘッドフォンをつけながら一年間訓練します。そこで私の発音は「全然ダメレベル」だったことに気づきました。

例えば、“clear【kliər】”ですが、最初の「cl」は子音の連続です。「l」の発音に気をつけて、日本語でどんなに速く「クリア」と発音しても、「kuliər」のように、母音（赤字部分）が入ってしまいます。

これを正確に発音するためには、最初に「ｌ」の位置に舌を固定しておいてから「k」の音を出す練習が必要です。理屈は簡単ですが、やってみるとなかなか骨が折れる練習です。それでも一年間訓練を受けた結果、上手にできるようになりました。

このときの大学教授は日本人でした。この経験から発音を教えてくれる先生は、日本人でもネイティブでも大丈夫であることがわかりました。ただし、日本語と英語の音の違いを正しく理解して、自ら実践できる人であることが条件です。

子どもの指導には根気が必要なので、性格も穏やかで根気強い人のほうが向いています。

発音練習の適齢期

発音練習に適した時期ですが、英語を本格的に学び始めてから「すぐ」がベストです。年齢的に「〇歳まで」ということはありません。だから、幼児向けの英語教材で謳われているように「幼児期を逃したらもう無理」とあきらめる必要はまったくありません。

反対に、年齢が早すぎて無意味なことはあり得ます。例えば、日本語の言葉もうまく発話できない幼児に英語の音を教える必要はありません。むしろ日本語の音を出せるようになってからのほうが時間の節約になります。

従って一般的には５歳~１０歳の間に英語の発音練習をするのが良いと考えられます。くれぐれも自己流の変なクセがつく前に、集中的に発音訓練をさせることをおすすめします。

DVDを見せたりCDを聞かせたりするだけではダメ

よくある勘違いですが、英語の発音は「正しい音」を聞くだけでは身につきません。洋楽CDをかけ流ししても、発音が改善されることはあり得ません。

DVDに関しては、「話し手の口元をアップ」した映像が入っているものなら一定の効果を期待できます。アニメではダメで、実写に限ります。

しかし、DVDを見せるだけでは効果は限定的です。

やってみなけりゃ覚えない

やはり、発音に関しては野球の素振りと同じで、自分で口の筋肉を動かして「発音」してみることに尽きます。日本語では使わない筋肉を使うので、映像を見ただけでできるようにはなりません。

大人も子どもも英語らしい音を出そうと訓練すると、冗談ではなくて口の周りが「筋肉痛」になります。舌の動きも日本語にはないものなので、真剣に練習すると疲れます。それで正しいのです。

声帯を振るわせる「母音（a, e, i, o, u）」が連続する日本語では、息を吐き出さなくても音をだすことはできます。しかし、英語の場合は子音が連続するので、空気を強めに出さないと音がでません。

このように、発音に関しては「やってみる」しかありません。また、教える人は「やって見せる」ことが大切です。スポーツと同じです。

お母さんと一緒に英語の音を出す練習をすることで、子どもも単調なトレーニングに飽きずに取り組めます。

本格的な英語トレーニングはこの動画セミナーをご覧ください

３か月間、集中的に取り組ませよう

週3回以上、一回５分間のトレーニングでいいので、お母さんと一緒に「発音練習」をさせてみましょう。3か月もすれば英語の「筋肉」を動かせるようになっているはずです。

上手に読めるようになると、文法や語彙力は未熟でも、英語に少しずつ自信を持てるようになります。何か一つでも得意な部分があれば、それを支えに頑張れるからです。

もちろん発音指導は、その後も継続されるべきです。読み方がおかしければ、きちんと伝えてその場で「口頭練習」させましょう。

考える勉強ではなく、発音は「身体を動かすトレーニング」であると覚えておきましょう。

まとめ

「ネイティブのような英語」といっても、イギリスとアメリカでは全く異なります。そして彼らの発音をまねようとしても、日本に住んでいる限り同じにはなりません。

英語の使用人口比率を考えると、「第二言語」として英語を日常的に使用している人達がストレスなく理解してもらえる発音を目指すべきです。

学校のテストでは発音の比率は低いため、先送りされる傾向があります。しかし、それは時間のムダです。英語学習の初期段階である程度のレベルにまで引き上げておいたほうが時間の節約になります。

子どもに英語の発音を覚えさせるためには、実際にやらせてみないと身につきません。CDから流れてくる英語を聞き流すだけでは効果はほとんどありません。

指導者はネイティブでも日本人でも大丈夫です。ただし、英語と日本語の音の違いについて理解し自らやって見せられなければいけません。できればお母さんも一緒に発音練習をして子どもと毎日取り組むと上達は早いです。

発音は頭を使う勉強ではありません。身体を動かして覚える実技です。初めのうちは慣れない音を出すため口が疲れるかもしれません。それでも、しばらくすれば難なく発音できるようになります。

せっかく覚えた単語なのに、発音がひどくて相手に通じないのでは英語学習のモチベーションは下がってしまいます。最初が肝心です。お母さんは子どもの発音に気をつけて、英語学習を軌道に乗せてあげられるように配慮してあげましょう。

子どもの英語力に影響を与えるものはいろいろとあります。その中でもとりわけ「お母さんの子どもへの接し方」は影響力が大きいように感じます。なぜなら、普段最も長い時間子どもと接している人だからです。

中途半端な知識で子どもに無理やり英語を強制しては、子どもの英語力はすぐに頭打ちになるでしょう。しかし、まったく放任状態ではいつまでたっても英語を学ぶ習慣は身につきません。

今回は年齢層別に子どもの特徴を取り上げ、それに即したお母さんの接し方についてまとめました。私が実体験から学んだことなので、机上の空論ではありません。中学生以降、子どもの英語力が爆発的に向上するように正しくサポートしてあげましょう。

幼稚園~小学１・２年生へのサポート

小学校に入学しランドセル姿の子どもを見ると「ずいぶんと成長したな」と感じます。しかしながら、英語学習の観点からは小学校の低学年（１・２年生）は幼児とあまり変わりません。

この年齢までの子ども達の特性は大人とはかなり異なります。その点を理解してお母さんが接すると、上手に英語学習を始められます。

この年齢の子どもは、文字の読み書きは一般的に苦手です。このため、無理やり英語の本を読ませたり、ワークブックに取り組ませたりするのは逆効果です。もちろん個人差が大きいので、文字に興味を持ち始めたら少しずつ与えるのは大丈夫です。

子どもはおもしろそうなものには自然と惹きつけられます。反対に、関心がないものには一切取り組みません。大人のように「将来役に立つから」とか「教養のため」という理由で我慢しません。

あなたに覚えておいてほしいのは、「英語を使って楽しませる」ことです。

私は「英語絵本の読み聞かせ」をおすすめしています。これは「英語を使って楽しい話をお母さんと笑いながら読めるから」です。勉強の概念を持ち込まずに、英語に触れられる点で絵本の読み聞かせはとても優れています。

音に強い特性を活用して、勉強を意識させない

この時期の子どもが有利なのは、「恥ずかしがらずに英語の音をまねしようとする」特性があるからです。初めて英語を習う中学生に“th”（舌先を上下の歯の間に挟み空気を出す音）の発音を教えても、積極的にまねしようとはしません。「照れ臭さ」があるからです。

この点は幼児～小学１・２年生までの子どもには「抵抗感」がありません。「これ、上手にできるかな？」と促すとすぐにチャレンジします。英語の発音に関しては理屈よりも実践が大切です。小さい子どもが短期間で発音が上達するのはこれが理由です。

お母さんにできる具体的なこととして、「英語絵本の読み聞かせ」が最も取り組みやすいです。盛り上がる部分をお母さんが楽しく読んであげると、そのうち子どもは自分からまねして声を出して読み始めます。

発音を気にして読み聞かせに消極的なお母さんもいますが、これから多くの人の発音を聞く機会があるので心配しないでください。完璧に正しく読める人などいないので、できる範囲で頑張れば充分です。

このように絵本の読み聞かせを通して、英語に楽しみながら触れさせるようにしましょう。短い単語やセンテンスをまねするまで持っていければ、この年齢での英語教育は充分成功です。

結果をすぐに求めない

毎日絵本の読み聞かせをしても、「なかなか子どもが英語を声に出さない」と感じることもあります。見た目には子どもに変化がなくても、頭の内部で変化は蓄積されています。

だから結果をすぐに求めないで、半年～1年程度は待つようにしてください。長すぎると感じるかもしれませんが、日本語を話し始めるまでにも同じ時間がかかったはずです。

実は私も子どもに絵本の読み聞かせをしていて、子どもが英語を口にせずじれったく感じた時期がありました。子どもは絵本は好きだったので、私のところに「読んで」と持ってきます。私も楽しかったので、ときどき新しい本を買い足しました。

8か月くらい経った頃から、次のページをめくる前に子どもが英語を自分で読み始めました。文字を読んでいるというよりも、私の英語を耳で覚えていたようです。絵本の最も盛り上がるところは子どもの順番になり、ますます絵本が好きになったようでした。

変化が起きるまで待つのは大変ですが、「英語のため」と考えずに「親子で読書を楽しむ」程度に気楽に考えたほうが長く続けられます。

子ども自ら興味をもつように仕向ける

子どもに英語を「勉強」として押し付けるのは最悪です。反対に、何もせずに放ったらかしではいつまでたっても子どもは英語に興味を持つこともありません。やはりお母さんが「仕掛け」を作ることで、子どもが自分から英語に触れようと仕向けなければいけません。

リビングに一冊も本がない家庭と本棚に子どもが読みそうな本がたくさん並べてある家庭では、どちらが本好きの子どもが育つかといえば当然後者です。環境を提供するのがお母さんの役割です。

私は子どもに英語での読書を強制したことはありません。ただし、いろいろと策を講じました。例えば、新しく英語絵本を買ったときのことです。子どもがおもちゃで遊んでいる横で、その絵本を私が一生懸命読みます。

しばらくすると子どもは「それ、何？」と近づいてきます。「今お父さんが読んでいるから、あとでね」ともったいぶります。「僕も読みたいよ」とせがんだところで、「じゃあ一緒に読もうか？」と自然に読書につなげることができます。

このように子どもの意志で英語に触れるように策を講じるのが、英語好きな子どもを育てるコツです。

幼児～小学１・２年生は自分の意志で選んだおもしろそうなことには夢中になります。文字を書いたり読んだりするのはまだ苦手なので、無理にワークブックに取り組ませるのはやめたほうがいいです。

絵本の読み聞かせを中心に据えながら、子どもが自分の意志で英語に触れるように「仕掛け」を張り巡らせてください。

小学３年生へのサポート

小学校の先生の間では常識である「小３の壁」があります。それまでは幼稚園の延長だった学習内容が、小学3年生から一気に「小学校の勉強」へとレベルアップすることを指します。

もし、小学2年生と3年生の国語の教科書を見比べる機会があったら、ぜひ確認してみてください。文字の量や語彙レベルなど「小３の壁」を実感できるはずです。

しかし、この時期から「英語学習も一気にレベルアップしたほうがいい」と考えるのは早計です。私の意見ですが、この年齢の子どもは英語教師泣かせなのです。

文法はまだ早い

「文法学習も少しずつ始めた方がいいのでは」と考えるお母さんもいるかもしれません。しかし、この年齢の子どもに文法アプローチで英語学習をするのはやめたほうがいいです。

なぜなら文法のような抽象的な概念を理解するには、まだ幼過ぎるからです。では、これまでと同じように絵本を中心にすすめられるかといえば、それも難しくなります。なぜなら、子どもが普段読むようになっている本のレベルに合わないからです。

そして小学１・2年生と決定的に異なるのは、英語を話すことに「恥ずかしさ」や「間違えたら嫌だ」という抵抗を感じ始めるようになることです。

文法アプローチには早すぎて、音の練習もこれまで通りに素直にしなくなるのがこの年齢の特徴です。では、この時期にお母さんが心がけるべきことについて説明します。

思わず口まねしたくなるように仕向ける

ここでもお母さんの「仕掛け」が威力を発揮します。子どもはゲーム好きです。人間の本能として「勝ち負け」がかかると夢中になるようです。だからスポーツは多くの人に愛されています。

英語学習にもこの本能を上手に活用しましょう。お母さんは、子どもの「よきライバル」になってください。英語学習において競争するのです。

私がこれに気がついたのにはきっかけがありました。文法の問題を息子に教えているときに、“The police ( was, were) investigating the case….” （警察は事件を捜査していた）でどちらかを選ぶ問題がありました。息子はwereを選びましたが、私は「wasじゃない？」と反論したのです。

正解はwereです。これはthe police は見た目が単数でも「複数扱い」するからです。peopleと同じです。恥ずかしながら、私は本気で間違えてしまいました。解答を見た息子は大喜びです。滅多に私は間違えないので、鬼の首を取ったような喜びようでした。

これをきっかけに息子はあまり乗り気でなかった文法問題に積極的に取り組むようになりました。きっと「お父さんを打ち負かしてやりたい」と思ったからです。

英語の苦手なお母さんは、この点非常に有利なのです。なぜなら子どもを喜ばせる回数が増えるからです。「上から教える」スタイルではなく、「共に競い合う」スタンスで子どもと向き合ってみましょう。

好きな映画の傾向を把握する

子どもの「好きなこと」「嫌いなこと」「苦手なこと」が少しずつはっきりしてくる時期です。ときどき家族で映画を観ることもあるでしょう。普段から子どもの映画の好みを把握しておくと英語学習に役立ちます。

たとえば、プリンセスが好きな女の子ならディズニー作品がおすすめです。「英語音声」で一緒に見てみましょう。吹替で最初に見ておけば「英語音声」に切り替えても、どのセリフの場面かは理解できるはずです。

映画で英語を学ぶときにはコツがあります。私が中学生の頃にしていたことです。

実は映画のリスニングは最上級に難しいです。いきなりこれを押しつけたら映画そのものを嫌いになってしまいます。そうではなくて、まずは「映画のタイトル」に注目させます。

美女と野獣なら“Beauty and the Beast” が原題です。これで単語を二つ覚えられます。しかも絶対に忘れません。タイトルは文字で画面に出るので、聴き取れなくても大丈夫です。

有名な俳優が出演している場合は、その名前を見つけるのもいいトレーニングです。音と綴りを合わせられるのでフォニックスの訓練になります。

映画のセリフに関しては、「決まり文句」は聴き取りやすいはずです。美女と野獣なら最初のナレーションに“Once upon a time”（むかしむかし）という昔話にお決まりの表現が使われています。

このように小学生でも読めたり聴き取れるところを少しずつ増やすことで、好きな映画と英語学習を上手に結び付けられるようになります。

歌に興味を持たせる

歌が好きな子どもなら、洋楽も試す価値ありです。これまでと同様に押しつけると子どもは嫌がります。私だったら、車に乗ったときは「お父さんが聞く英語の歌」としてあらかじめ用意しておきます。

ここで子ども向けに“Old MacDonald had a farm”のような歌を集めると、子どもは「これは自分に勉強させるためだ」と勘づきます。

お母さんが好きな歌を選んでください。子ども向けでなくても全然かまいません。例えば、「Best Day of My Life」 です。

お母さんはあらかじめ歌詞を調べておいて、一部だけでも歌えるよう練習しましょう。歌を聴きながら自分で歌うだけでいいのです。

子どもは「意味はわからないけれど、いい歌だな」と思えば、勝手に興味を持ちます。家に帰ってから歌詞付きのYouTube動画を見せて、子どもの気が向けば自分で練習しはじめます。

文字タイプか音タイプか

小学３年生になると、「文字に強く反応するタイプ」と「音に強く反応するタイプ」に分かれます。前者の場合は、簡単な英語の本にチャレンジさせたほうがいいです。ただし、このときも音読を忘れないようにしましょう。

音に強く反応するなら、映画や歌と結び付けながら英語を学ぶといいです。

「4技能（聞く・話す・読む・書く）バランスよく学ばせたい」と思うお母さんもいるかもしれません。今は英語にのめり込むきっかけの段階なので、好きなところから始めてうまく軌道に載せることに集中しましょう。いずれバランスよく学ぶので安心してください。

小学４～６年生へのサポート

小学４～６年生の期間は、本格的な英語学習を開始できるチャンスです。テストや受験といったプレッシャーから解放されている間に、英語学習を開始できるメリットは大きいです。

ではこの時期の子どもにお母さんとして何ができるのかを詳しく説明します。

テストのための英語から遠い「今」がチャンス！

以前、私に「英単語をなかなか覚えられない」と相談に来た中学生がいました。そこで普段、どんな覚え方をしているかを再現してもらいました。

「木曜日は、T（ティー）・h（エイチ）・u（ユー）…」とつぶやきながら、紙に書き始めました。そこで私はその単語を声に出して読むようにいうと、彼は「わかりません」と答えました。

私は「英語ってまず、読めることが大切なんだけど、そう思わない？」とたずねると、その中学生は「でも、テストでは答えを書ければ〇をもらえるから関係ないですよね？」と真顔で答えました。

私にとっては衝撃的な回答でした。それは「教科や受験科目としてしか英語をとらえていない」とわかったからです。

英語は本来「コミュニケーションの道具」です。現実に英語を使って生活している国があるのです。しかし先ほどの中学生にとって、英語とは「教科」や「受験科目」のためでしか存在していません。彼のような生徒は例外ではありません。

小学４～６年生から本格的に英語を始めるメリットは、コミュニケーションの道具として英語を考えるようになることです。まずは、このことをお母さんにも強く意識してほしいと思います。

資格取得に夢中になり過ぎない

小学5年生くらいになると「英検準２級」に合格する子どもがチラホラと登場します。英語学習の進捗状況をチェックするために英検を受けるのは大賛成です。その結果「英検〇級合格」の資格がもらえるなら喜ばしいことです。

しかし、英検合格を目的にしてお母さんが子どもにプレッシャーをかけるようなことはやめてください。せっかく、「コミュニケーションとしての英語」を意識できる時期なのに、わざわざ「テストのための英語」を子どもに植え付けているからです。

周りの子どもの「英検〇級」に惑わされずに、「本物の英語力」をつけさせてあげるように考えてあげましょう。

音読練習＋文法で基本を固めよう

小学５・６年生になったら、短めの素材で音読練習することを習慣化しましょう。教材は通信講座でも何かのテキストでもかまいません。ネイティブによるナチュラルスピードの音声付きのものが適しています。

このとき必要に応じて基本的な文法を学習すると、飛躍的に英語力を伸ばせます。最初に充分口頭練習を積んだ後、文法で理解を深めることが大切です。文法を先に学習すると知識だけの英語となり、実際の場面で使えるようにはなりません。

英語の得意なお母さんでも、そろそろプロの手を借りたほうがいい段階です。音読の重要性を認識している先生を探しましょう。やはりどの年齢から始めても、言葉の学習に音声の訓練は欠かせないのです。

この動画セミナーではリスニングだけでなく、英語4技能全体を底上げする方法を紹介しています

興味のある分野に絞った英語素材を自然に与える

小学３・4年生の項目でも触れましたが、子どもの興味はより細分化し高度になります。好きなものに没頭する能力を英語にも応用しないのはもったいないです。

専門知識があれば多少わからない単語があっても、類推しながら読めるものです。私は小学5年生頃、天体に興味がありました。毎晩のように天体望遠鏡で星を眺めているうちに、主な星雲・星団のある場所はほとんど暗記していました。

あるとき大きい書店で“SKY & TELESCOPE” というアメリカの天体ファン向けの雑誌が置いてありました。英語はほとんど読めませんでしたが、いくつかの単語はかなり正確に意味を把握できました。

たとえば、focus（焦点）, objective lens（対物レンズ）, nebula（星雲）などの単語は図や写真を見れば、簡単に意味がわかりました。

このように大人顔負けの知識欲がある子ども（〇〇博士タイプ）なら、英語と掛け合わせると相乗効果を発揮します。大都市に出かける機会があるなら、洋書の雑誌コーナーで趣味に関する雑誌を買ってあげましょう。

小学生のうちに身につけさせたい5つのこと

中学生になる前に、英語に関して子どもに身につけさせたいことを３つにまとめました。不思議なことに中学校の英語の先生がこのような話を小学校の先生に伝えることはほとんどありません。同様に高校の先生も中学の先生にこのような話をする機会はありません。

中学校以降、子どもが英語を楽しみながら一生懸命勉強して成績もグングン伸びるように、参考にしてください。

「コミュニケーションの道具としての英語」を体験させる

大切なことなので繰り返します。英語は世界的に使用されている言語です。英語はコミュニケーションの道具以外の何物でもありません。

当たり前のことですが、受験のことばかり意識し続けると、いつの間にか試験のための英語としかとらえなくなります。そして受験が終わった瞬間に英語の学習をやめてしまいます。

これを防ぐためには、実際に英語を使って生活している人たちを見せたり、体験させたりするのが効果的です。具体的には、海外旅行に連れて行ったり、英語キャンプや短期留学に参加させたりすることです。費用的に難しければ、ホームステイを一時的に受け入れるのもいいでしょう。

「英語が通じた喜び」と「うまく伝えられなかったフラストレーション」は、今後の英語学習を続ける大きなモチベーションになります。

日本人が少ない環境に、日本の子どもは慣れていません。マイノリティの立場になっても堂々と振る舞うためには、やはりコミュニケーション手段が必要です。そのようなことを体験から学ばせるのはとても意義があります。

楽しく努力する

小学生時代にどうしても身につけたいスキルは「楽しく努力する」ことです。努力と我慢は異なります。「英語は楽しい→もっと上手になりたい→努力する→少し上手になった→うれしい」循環に入ればしめたものです。

これは英語に限った話ではありません。スポーツや他の習いごとでもいいのです。どれか一つの分野で「楽しく努力」できる子どもは、きっと必要になれば他の分野でもできるからです。

学校の成績や受験だけでなく、一生を通じてこの能力は大切です。ぜひ、その基礎を小学校時代に身につけるようにサポートしてあげましょう。

声に出して読む習慣をつける

英語学習において静かに黙々と勉強しているようでは成功できません。とにかく声に出して読むことが重要です。

それを体系化したものが「音読トレーニング」です。極論を言えば、「音読トレーニング」を日常的に行うだけで、中学・高校の英語は充分に乗り切れます。

英語教育に携わる者ならほとんどの人は理解していますが、時間がかかるために生徒に音読練習の仕方を細かく指導している学校はほとんどありません。それなら家庭でお母さんが中心となって「音読トレーニング」の環境を整えるしかありません。

中学生で木曜日の綴りをSarsdayと書いてしまう生徒は珍しくありません。Thursdayが正解です。普段からthの発音を意識して何度も音読していたら、ありえない綴りの間違いです。

自分のできる範囲で精一杯、音読する訓練を年単位で続けると、英語の力は確実についてきます。ぜひ、小学校の間にそれが身につくようにしてあげましょう。

まとめ

幼少期は音の学習の適齢期です。お母さんの英語をたくさん聞かせてあげましょう。具体的には英語絵本の読み聞かせがおすすめの方法です。

小学３年生では興味や趣味に即した英語を与えると、自分から英語を学ぶようになります。文法学習はまだ早いので、あわてて取り組ませても効果的とはいえません。

小学校４～６年生からは本格的な英語学習を開始できます。受験まではまだ時間がたっぷりあるこの時期に、「コミュニケーションの道具」としての英語を強く意識させてあげましょう。

どの年齢層でも共通しているのは、「楽しく努力する」のが最も効率的な学習方法であることです。また、英語学習の基本は「音声」なので、年齢に即した方法で英語を音読すると中学生以降で英語力は飛躍的に伸びるようになります。

英語を教えるのは教師の仕事ですが、お母さんの子どもへの接し方は教師以上に影響力は大きいともいえます。ぜひ、子どもの特徴を正しく理解して、子どもみずから英語を学びたくなるような環境づくりをサポートしてあげましょう。

お母さんにとって、「子どもの英語をいつ始めるか」は大きな関心事です。2歳～12歳までの子どもの変化は大きく、どこから始めるにしてもやり方を調整しなければいけません。いろいろ迷っているうちに時間ばかりが過ぎている人も多いことでしょう。

あまり先延ばしにするのは賢明ではありません。なぜなら、子どもの頃から英語を学ぶのは「その後の英語力にプラスに作用する」と私は考えているからです。

たしかに、幼少期から英語学習を始めたら「日本語の発達に悪影響を及ぼす」「表情が暗くなった」などのネガティブな意見をインターネット上では見かけます。しかし、これらは過剰な学習による弊害がほとんどです。極端な例を引き合いに良し悪しの判断をするのは妥当ではありません。

私が自信をもってお母さんに伝えられるのは、「小学生までには英語学習を始めたほうがいい」ということです。なぜならこの時期に英語の基礎を身につけておくと、「20歳までに英検準1級レベルになる」目標が高確率で達成できるからです。

実際に英検を受験しなくてもかまいません。「試験対策せずに準１級ならいつでも合格できるようになる」のがとりあえずのゴールです。

「英語を流暢に使いこなす」ためには「準1級」でも不足です。ただ、それ以降は各自の必要性に応じてカスタマイズしていけば充分です。

「20歳まで」と期限を設けたのは理由があります。その時期までに英語をこのレベルまで引き上げておくと、メリットを最大限享受できるからです。今回の記事は、「小学生までに本格的な英語学習を始めたほうがいい」理由を詳しく説明します。

理由１：中学からでは「20歳までに英語を話す」のは難しい

学習指導要領の改訂により、2020年度から小学５・６年生で英語は正式な教科として導入されることになりました。でも普段の生活で必要性を感じず、しかも受験までまだ時間がある状態では、本格的に英語を学習する意識は低いままのようです。実際「本格的な英語の勉強は中学校から」と多くのお母さんも子どもも思っているようです。

結論からいうと、中学から英語学習を始めて大学受験に合格する程度では英語を話せるようにはなりません。大卒の数は増加していますが、英語を話せる人は増えていないことがその証拠です。

中学校から本格的に英語に取り組んでも「20歳までに英語を話す」目標達成はかなり難しい事情を説明します。

理想的な英語学習とは

英語を話せる状態とは、例えていうなら「仕事をバリバリこなせる30代のサラリーマン」の状態です。大量の仕事を高いクオリティでこなせるようになるのは30代になってからがほとんどです。

30代のサラリーマンが仕事を順調にこなせるのは、業務のほとんどを無意識レベルに落とし込めているからです。その結果、本当に知恵を絞らなければいけない部分に集中できるのです。

伝票の書き方、電話応対の方法、接客マニュアルなどを上司に確認しながら仕事をしているレベルでは、肝心な部分に時間と労力をかけられません。これが新人とベテランの最大の違いです。英語のベテランと初心者にも同じことが当てはまります。

たとえば、buy, bought, bought（原形-過去形-過去分詞形）を覚えたての人がいるとします。そして「昨日スーパーマーケットで、イワシの缶詰を買った」と英語で伝えたいと仮定します。

“Yesterday, I （えーっと、buy-bought-boughtだからboughtだ）… bought (ここまで3秒) (えっ、「イワシの缶詰」って英語で何て言うんだっけ？) …（以下、無言）.”　文法を理解はしていても、無意識レベルにまでは落とし込めていない状態です。

一方、英語に慣れた人なら次のような思考になります。

“Yesterday, I bought canned (イワシってわからないからfoodにしておこう) food in the supermarket.” といえるでしょう。

boughtは無意識に口から出るので、「canned sardineをどのように言い換えるか」に意識を集中できるのです。

英語を話せる人達は頭がいいというよりも、「より多くのことを無意識化できている結果、頭を使うべきところに集中できている」のです。

中学校での学習範囲すべてが無意識に口から出てくるレベルになると、英語を話せるレベルに近づきます。多少たどたどしくても何とか英語を話せるようになります。

中学からだと無意識化できない

一人前のサラリーマンは、毎日8時間以上真剣に業務に取り組む生活を10年以上続けています。その結果、たいていの仕事やトラブルには対処できる社員になれます。

中学から本格的に英語学習を開始した場合、20歳までに8年しかありません。しかも生徒は一日中英語を学んでいるわけではありません。せいぜい一日平均30分程度を英語学習に割いているだけです。

このように英語の学習時間は短く密度も圧倒的に不足しています。このように考えると、日本人が英語を話せないのは、まったく不思議ではありません。

考えられる対策としては、時間にゆとりのある子どもの頃から本格的な英語学習を開始するしかありません。

小学生から基本事項を無意識化しておくと絶対に有利

本格的な英語学習経験のない生徒にとって、中学の英語の授業は「理解」するだけで精一杯です。とても無意識レベルにまで落とし込む余裕はありません。

一方、小学生のころから英語学習を積み上げた生徒は「英語の完成度を高めるための確認する時間」として使えます。反復練習にも時間を割けるようになります。

たとえば、「3単現の-s」は初めて英語を習う中学生にとっては大きな壁です。be動詞と一般動詞の違いもあやふやな時期に、さらに別の要素が加わるので混乱状態になります。

小学生のうちから英語に慣れている子どもなら、「HeとかSheとかが最初に来るときは、動詞にsが付くことが多かったな…」とぼんやりと理解しています。小学生の段階では文法の概念を理解するには難しい子どもが多いからです。

しかし、中学校で「3人称とは何か」「現在形とは何か」「単数とは何か」について説明を受けると、いままでボンヤリとしていたものが一気にハッキリと理解できるようになります。文法を聞いて混乱するのではなく、頭の中が整理されるからです。

これが先にルールばかりを押しつけられて混乱してしまう中学スタートの生徒と、先に実践を積んだあとルールを学んで知識を整理できる生徒の違いです。

初心者と、これまでの学習事項の確認作業で済む経験者では、英語力に雲泥の差が発生するのはこのような理由があるからです。

この差を埋めるには密度の高い学習を長期間続けなければならず、20歳までに英検準１級の目標は難しくなってしまいます。もしできたとしても、その他の学習に費やすべき時間を削らなければなりません。

理由２：中学からではほとんどの語彙はパッシブどまり

語彙には習熟度に応じて「パッシブ・ボキャブラリー（意味はわかるが、使えない）」と「アクティブ・ボキャブラリー（意味もわかるし、使いこなせる）」の2種類あります。

日本語で考えてみましょう。私にとって「刹那（せつな）」は「パッシブ・ボキャブラリー」です。意味は理解していますが、普段の話し言葉や書き言葉に使いこなせるまでは定着していません。これに対して、「一瞬」は「アクティブ・ボキャブラリー」です。普段の会話でも使いこなせます。

英語を話す場合、アクティブ・ボキャブラリーの数は多いほうが有利です。“I love you.”ならすぐに口をついて出てくるのは、この3単語はあなたにとって完全にアクティブ・ボキャブラリーとして定着しているからです。

文法事項と同様、中学校で扱われる必修単語はすべてアクティブ・ボキャブラリーにしておくことは、スピーキングの最低条件です。

扱われる語彙数が少ない

学習指導要領の改訂により必修単語数はおよそ1600程度が目安になっています。その中にはam, is, onなどの「超基本単語」も含まれています。必修単語をすべて覚えてもネイティブなら「5歳レベルに届くかどうか」のレベルです。

中学生の知的レベルにふさわしい本を読もうとすると、ギャップが生じます。5歳児の語彙力で中学生レベルの本は読めません。でも、これ以上必修語を増やすと中学生が消化不良になることは目に見えています。

多読に必要な語彙数には及ばず、かといってこれ以上単語数を増やしても中学生の負担が増してしまうジレンマが生じます。

覚えた単語もパッシブどまり

仮に頑張って必修単語をすべて覚えたとしても、そのほとんどは「パッシブどまり」が現実です。テストに出題されれば意味はわかるけれども、その単語を使って自分の考えを表現することはできません。

意味だけわかる語彙はネイティブの5歳児レベルでも、使える単語はほとんどありません。ほとんどの中学生のスピーキング力はネイティブの３歳児レベルとさほど変わりません。

せめて1000単語をアクティブにしよう

20歳までに英検準1級に到達するためには、中学生の段階でせめて1200語を自由に操れるアクティブ・ボキャブラリーにしておきましょう。さらに学校の履修範囲外の単語も積極的に覚えて意味がわかる状態（パッシブ・ボキャブラリー）にしておきましょう。

たとえば「地球温暖化を防止するためには、化石燃料の使用をやめなければいけない」を英語で伝えたいとします。日本語なら中学生は言える内容です。

We must stop using （化石燃料） to stop （地球温暖化）.

中学校で習う語彙がアクティブ・ボキャブラリーであるなら、ここまでは英語にできるはずです。あとは化石燃料（fossil fuel）と地球温暖化（global warming）を思い出せば完成です。この部分は高校以降の学習に譲っても大丈夫です。

テストの〇×だけで判断すると、英語をまったく思いつかなかった生徒と先ほどのような虫食い状態の英文まで書けた生徒では同じ点数かもしれません。でも英語力の点では、大きな開きがあります。

中学校で扱う単語は基本的なものばかりなので、「意味がわかる」だけでなく「使いこなせる」ようにしておくことが大切です。英語を話すことでしかスピーキング力を伸ばすことはできません。

中学レベルの単語を使いこなせるレベルまで完成させるには、やはり小学生のうちに英語学習をスタートしたほうが圧倒的に有利です。

理由３：中学の授業ではココがおろそかになる

中学校では3年間で基本的な文法事項をカバーしなければならず、初心者にとって最も大事な「英語の音」の訓練に時間を割けません。

他の科目は成績がいいのに英語だけ苦手な生徒は、たいてい「音の訓練不足」によるものです。

中学校ではアルファベットを覚えた2週間後には英文を読み始めたり文法学習に移行したりします。したがって、中学から始めるとどうしても音の訓練を充分に積めないままになってしまいます。

このため英語の音の訓練は、中学入学以前にある程度のレベルにまで引き上げておく必要があります。

フォニックスの基本

日本語のひらがなとカタカナは、書かれた文字どおりに読めばそれで終わりです。ところが英語は、アルファベットどおりに読まれないことが多く、英語初心者の混乱の元になっています。

そこで英語の音と綴りのルールをまとめた「フォニックス」を学ぶと、英語初心者には効果的です。なぜなら新出単語でもとりあえず発音できるようになるからです。ただしフォニックスは例外だらけの不完全なルールです。

このためフォニックスに否定的な意見があるのも理解できます。私は、フォニックスの基本だけしっかりと学べばそれで充分だと思っています。細かいルールまで取り上げなくても、あとは自然と英単語を読めるようになります。

フォニックスの基本とは、アルファベット表にある単語を読めるレベルです。例えば、「A」の項目なら、「apple」と書いてあります。Aは「エイ」と読まずに「ア」と読みますが、これがフォニックスの基本です。

とりあえず、アルファベット２６文字の代表的な音を最初に覚えましょう。「make」の「a」は「エイ」と読まれます。この場合はアルファベット読みです。これなら子どももすぐに覚えられます。

このようにアルファベット読み以外の代表的な音を一つずつ覚え、それにアルファベット読みを加えるだけで、ひとつの文字につき二通りの音のパターンを習得できます。さらに３文字で構成される単語の読み方に慣れれば、フォニックスの基本は終了です。

あとは具体的な単語に触れる度にこれらの音を当てはめながら、ひとつひとつ覚えていくことになります。

英語初心者にとってフォニックスは必要な学習です。理想的にはせめて中１の1学期は、毎時5分程度はフォニックスの学習に充てるべきです。しかし、残念ながらその他の学習事項が多いため、授業ではほとんど取り扱われることはありません。

やはり個人的に小学生のうちに、音と綴りの関係を覚えることは大切です。初めて見る単語でも「何となく読める」状態にしておくのが理想です。

英語の音のルール「消失」「連結」「変化」

英語が話されるときは、一語一語区切って発音されることはありません。続けて発音されると音は変化します。それをまとめたものが「消失」「連結」「変化」です。

誤解されがちですが、速く読まれるときにこのような現象が起きるのではありません。ネイティブに遅く読むように頼んでも、音は変化します。

スピーキングではもちろんのこと、リスニングにおいても音のルールは大切な学習事項です。日頃から自分でそのように読まないと、他人の英語を聞いたときに聞きわけられないからです。

これも残念ながら、中学校の授業でしっかりと扱われることが少ない事項です。時間的に余裕がある小学生のうちに音の変化に慣れておくのは大きなアドバンテージです。

無言で英語を学ぶ

日本語を勉強中の外国人が、黙々と日本語の問題集に取り組んでいる光景を想像してください。彼らはこの先、日本語を話せるようになるでしょうか？

しかし、英語を学ぶ中学生のほとんどは無言で勉強しています。音読トレーニングに取り組む習慣のある生徒は少数派です。

入試科目としての英語をクリアするためだけに英語を学ぶ結果がこのような事態を引き起こしています。テストでは客観的な評価を求められますが、音声中心のテストではどうしても不公平になるため、文字偏重の学習になりがちです。

このような事態を避けるには、やはり受験科目としての英語から離れた立場にいる小学生までにスタートするのがいいです。そして「声を出しながら英語を学ぶ」習慣づけをすることは大切です。言葉を学ぶのに無言で取り組む姿ほど珍妙なものはありません。

小学生から英語の音の基礎を身につけると、飛躍的に伸びる

上記のように、中学校では限られた時間で多くの文法事項を取り扱う関係上、どうしても音の学習はおろそかになりがちです。音の学習は大切なもので、継続して行うべきものです。

ところが授業では簡単に触れておしまいだったり、ひどい場合には「そのうちわかる」と無視されたりすることもあります。これでは永遠に英語を話せるようにはなりません。

また高校入試を意識したとき、どうしても筆記試験のほうに重点が置かれ、無言で英語を学習することが多くなります。

このような状況は昔からあまり変わっていないのが現実です。他人のせいにしていても、あなたの子どもにとっていいことは一つもありません。やはり小学校のうちから英語の学習を始めて、特に「音の基礎」を身につけることが大切です。

この基礎部分はテストの点数ではなかなか反映されないものです。しかし、英語運用力の点では絶対に避けることのできない大切な部分です。子どもが楽しめる動画サイトを活用するなどして、音読練習に取り組むといいです（こちらの動画セミナーで詳しく説明しています）。

「語学は何歳からでも可能」は事実。だが…

小学校での英語教育に反対する人達には「語学は何歳からでも可能である」という意見があります。これは事実です。

しかし私の周りの高齢者と英語について話をすると「もう年だから」「いまさらやってもねえ」と前向きに英語学習をしたいと答える人はほとんど見当たりません。

理論上は可能でも、気力が衰えたり、英語によって得られるメリットが少ないと感じたりするのが理由です。

このようなことから、身につけた英語力を最大限活用するためには「20歳までに英検準1級レベルに到達する」のが理想です。

「語学は何歳からでも習得できる」の現実

私が英語以外の語学に取り組んだのは、大学で履修したフランス語と社会人になってから学ぼうとしたベトナム語でした。結果はどちらも惨敗でした。

英語の効率的な学び方は承知しているので、基礎レベルは簡単にクリアできると自信がありました。しかし実際にやってみると「チンプンカンプン」で、英語が苦手な人の気持ちが初めて理解できました。

思い当たる原因は、学習時間不足です。大学生や社会人になると、学業や仕事に忙しく、語学に時間を割くことは容易ではありません。楽しい誘惑も子ども時代とは比較にならないほど多いのです。

理論上「語学は何歳からでもできる」のは事実です。しかし、現実的には時間の制約が大きく、よほどの意志の力が強くない限りマスターできません。大人になってから、高校の微分積分を学習した人は私の周りには見当たりませんが、英語も似たようなものです。

「子どもの頃から毎日少しずつ取り組むことには大きなアドバンテージがある」というのが私の感想です。

英語力を最大限に活用したければ「20歳で英検準1級」を目標にせよ

英語を学ぶ動機として多いのは「進路の選択肢が増えるから」「留学したいから」「資格を持っていると進学・就職に有利だから」というものです。英語そのものに興味がある人は少数派です。

これらの夢を実現するには、大学1年生頃（20歳）に英検準１級レベルに到達しているのが理想です。そのあとは、それぞれの専門を深めつつ、必要に応じて英語を学び続ければよいのです。

小学生のうちに英語の基礎をしっかりと身につければ、20歳前後にこのレベルに到達することはそれほど難しくはありません。

小学生から始めるメリットは、中学生で習うことを前倒しできるからではありません。中学校では手薄になりがちな音声面に時間をかけられるからです。

中学からでも可能だが、他の勉強はどうするの

お母さんの中には「私は中学校から英語を始めて、大学在学中に準１級を取得した」人もいるでしょう。おそらく非常に熱心に英語学習に取り組まれた結果だと思います。

私は子どもの英語教育を真剣に考えるお母さんのために情報を提供している立場です。しかし、「英語だけを勉強しなさい」と主張するつもりは毛頭ありません。

それどころか、子どもの得意なものを見つけるためにはいろいろな学習が必要だと思っています。

短期間で仕上げようとすればするほど、ある期間は英語漬けになる必要があります。しかし、受験科目は英語だけではありません。国語・数学・理科・社会などの教科だって真剣に取り組む必要があります。

英語ばかりに時間を割かないで済むように、小さい頃から英語学習を習慣化したほうが良い結果につながります。

まとめ

これまでの解説をまとめます。20歳までに英検準1級相当の実力をつけるためには、小学生のうちに本格的な英語学習をスタートしましょう。

その理由は3つあります。

「英語は何歳からでも学習できる」のは本当です。しかし、身につけた英語を利用して、進学や就職を有利にしたり仕事や留学に活かしたりしたければ、20歳までに英検準１級相当のレベルに到達したほうがいいです。

年齢が高くなるほど忙しくやるべきことは増えていきます。それなら試験のスコアばかり気にする英語ではなく、きちんとコミュニケーションのための英語として捉えられる年齢の小学生までに英語学習を開始しましょう。

毎度同じことの繰り返しになりますが、子どもは「楽しい」と感じれば大人が強制しなくても自分で学ぶようになります。長期的なゴールを見据えつつ、お母さんは子どもが毎日楽しく英語学習を続けられるように見守ってあげましょう。

グローバル教育の一環として英語の重要性が高まる一方で、小学生には国語教育こそが大切であるという人達もいます。どちらの主張にも一理あり、白黒つけられるものではありません。

これから子どもの英語教育を検討中のお母さんとしては、どちらの説を信じたらいいのか悩むところでしょう。

実は元英語教師の私ですら、「子どもの英語教育は正しいのかどうか」と悩んだ時期がありました。子どもの人生に関わることなので、気軽に試すわけにもいきません。

ひとつだけハッキリわかっていたのは、「親が自信を持って大切だと思っていないことを子どもにやらせてはいけない」ことでした。そのため本格的に子どもの英語教育を始める前に、私（親）の方針を決めなければなりませんでした。

結果として、私は子どもの頃から英語教育を始めるほうを選びました。ネガティブな意見も参考にしつつ、どのように子どもに英語と向き合わせればいいのかを常に考えてきたつもりです。

今回は、子どもの頃から英語を勉強させると「英語バカ」になるという説は本当なのかどうかを検証してみます。英語バカとは「英語は話すけれども中身のない人」のことです。

「英語を話せて中身も充実した大人」に子どもを育てるために、お母さんが知るべきことをまとめました。最後まで読んでいただければ、安心して子どもの英語教育に取り組めるようになります。

子どもの英語教育に否定的な2大著書

私は英語教育関連の記事を必ず読むようにしています。投稿されたコメントの多くは子どもの英語教育に対してネガティブな意見です。注意すると「英語よりも国語教育を」「日本人で英語を必要とする人は1割」という共通のフレーズに気づきます。

おそらくこれらの出どころは、『国家の品格』（藤原正彦）と『日本人の9割に英語はいらない』（成毛眞）の2冊です。

出版当時、両方とも私は読みました。賛同できる部分があったのは確かです。しかし、何か「腑に落ちない」部分もあり、それが何だったのかをきちんと考え直してみます。

『国家の品格』藤原正彦

英語教育について語られているのは一部分です。そこだけ要約すると「小学生のうちは英語よりも国語や数学をしっかりと学びなさい」という主張です。

理由は、教養を深める手段として読書はとても大切なものだからです。そして数学は論理的な思考の訓練になるからです。時間の限られた小学生にとって英語学習はこれらの学習よりも優先されるべきではないという趣旨です。

内容の薄い英語を話す人に対して強烈に批判している部分を引用します。

ケンブリッジ大学で研究生活を送っていたときのことです。数学のノーベル賞と言われるフィールズ賞を取ったある大教授と会って、自己紹介をしました。すると、挨拶もそこそこに、その大教授はこう訊いてきました。

「夏目漱石の『こころ』の中の先生の自殺と、三島由紀夫の自殺とは何か関係があるのか」

（中略）

内容がないのに英語だけは上手いという人間は、日本のイメージを傷つけ、深い内容を持ちながら英語は話せないという大勢の日本人を、無邪気ながら冒涜しているのです。「内容ナシ英語ペラペラ」は海外では黙っていて欲しいくらいです。

初頭教育で、英語についやす時間はありません。とにかく国語です。一生懸命本を読ませ、日本の歴史や伝統文化を教え込む。活字文化を復活させ、読書文化を復活させる。それにより内容を作る。遠回りでも、これが国際人をつくるための最もよい方法です。

「真の国際人になるためには自国の歴史や文化を尊重し、読書を通じて教養を身につけなさい」というのが著者の主張です。

私も外国の人と話す機会はたくさんありました。しかし、夏目漱石や三島由紀夫について質問されたことはなく、「エリートの世界は違うな」と驚いた記憶があります。

『日本人の9割に英語はいらない』成毛眞

この本で一貫しているのは「英語学習とは暗記なので、教養を深めることにはならない」という主張です。そして論拠を示しながら、仕事で英語を必要とする日本人は1割に過ぎず、残りの9割には無用であると指摘しています。

著者は楽天やファーストリテイリングでの社内英語公用語への批判を展開します。その部分を引用します。

20代・30代は仕事で覚えなければならないことが山ほどあるのに、英語の勉強に時間を取られたら肝心の仕事に集中できない。仕事の段取り、社内や社外の調整、自社の商品やサービスに関する情報、市場の動向、販売やPRの戦略やテクニック、企画の作成など、この時期に身につけられなかったら、生涯仕事ができないビジネスマンのまま終わってしまう。ビジネスマンとして、基礎体力をつけなければならない時期に英語にかじりついている暇はないのである。

私はこれを読んだとき、「学生時代までに英語をある程度のレベルにまで仕上げておき、入社後は仕事のスキルを磨くことに集中するのが最良の策」と感じました。

この本で述べられているポイントを整理します。

高校までの進学率は97％を超えていますが、高校での学習内容を仕事に必要としている人は1割程度でしょう。英語だけに限定された話ではありません。

2冊の本に共通していること

『国家の品格』と『日本人の9割に英語はいらない』に共通しているポイントがあります。

きちんと本を読めばわかりますが、両者とも「英語不要」とは主張していません。他の大切なもの（国語・自国の歴史や文化など）に英語は優先するものではないといっています。

世界的な数学者とグローバル企業で社長を務めた2人の著者の影響力は大きいです。彼らの経歴とメッセージのギャップが読者に強烈なインパクトを与えたのはたしかです。しかし、私はこの主張をそのまま受け入れられませんでした。以下、その理由を説明します。

英語を学んでも教養は身につかない？

論点は「英語を学んだら教養は身につくのか、つかないのか」です。私は英語力の高い人たちと交流する機会が何度もありました。彼らに対して少なくとも「教養がない」と感じたことはありませんでした。

世界的な数学者や大企業の社長からみれば、そんな判断をしている私も無教養な人間であると思われても仕方ありません。しかし一般的なレベルで考えると、「英語を学んでも教養は身につかない」という主張には納得できないのです。

技能＋教養＝英語力

私はこの問題を考えているうちに、2人の著者と私の間で「英語力」の認識が異なるのではないかと思いました。「中身のない英語」とか「英語は暗記科目」の部分から、彼らのいう「英語学習」とは「英語の技能訓練」だけを指していることがはっきりとわかります。

一方、私が認識している「英語学習」とは「技能」はもちろん、「教養」も含めての総合的な学習です。私が2冊の本で覚えた強い違和感は、この認識の違いから発生するものであることがわかりました。

漢字検定１級は教養があるのか？

まず、英語学習は決して技能訓練だけではないことを証明しなければなりません。イメージしやすくするために、日本語（国語）に置き換えて考えてみます。

例えば、国語の技能的要素に「漢字」の素養があります。漢字検定1級の問題集を開くと、私にはほとんど書けない・読めない漢字ばかりです。しかし、私は日本語の本を日常的に読み、こうして英語教育関連の記事を書いています。

もし、漢字検定１級の人が本も読まず、内容のある文章を書けなかったとしたら周囲の人はどのように感じるでしょうか？　おそらく「ただの漢字バカ」として嘲笑するでしょう。

「英語ばかりを勉強していても教養は身につかない」主張は「漢字ばかり勉強していても教養は身につかない」ということと似ています。

では、「英語学習」における「技能」と「教養」はどのような関係になっているのかを見てみましょう。

技能と教養の関係は？

先ほどの日本語の例をもう一度考えてみましょう。難しい漢字を書けたり読めたりすることはマイナスでしょうか？　ほとんどの人は「知っていたほうがいい」と答えるでしょう。高度な漢字の読み書きを覚えると、高度なレベルな読書が可能となるからです。

英語学習の技能訓練とは語彙増強、文法学習、4技能（聞く・読む・話す・書く）の訓練を指します。英語の語彙や文法の知識を増やせば、より正確に英語を理解できます。

英語の技能訓練は「天体望遠鏡のレンズを磨くこと」に似ています。収差の少ない大型のレンズを磨ければ、遠くの宇宙をより明るく細かく観察できます。

土星を望遠鏡で初めて観察したのはガリレオといわれています。記録の中でガリレオは「土星には耳がある」と表現しています。当時は望遠鏡の性能が低く、輪として見えなかったからです。

望遠鏡はその後改良されて耳のように見えたものは輪であることがわかります。人間の宇宙への好奇心が望遠鏡の精度を上げ、高性能の望遠鏡で見えたものにさらに探求心が駆り立てられる好循環が生まれて、天文学は発達していきます。

英語の技能を磨くことは、高性能なレンズの製造と同じです。レンズを使って遠くの世界を観察するのは、英語を通して触れる外国の書物や文化を学ぶことに似ています。

私が英語力と呼ぶものは、決して技能だけに限定したものではありません。その技能を駆使して得られる「教養」も含まれます。より詳しい情報がわかるにつれて、さらなる好奇心を満たそうと性能のよいレンズが必要となります。つまり「高い技能」が必要です。

こうして「技能訓練→精度の高い情報→（好奇心）→さらなる技能訓練」の上昇スパイラルが生まれていきます。

日本語先行・英語先行・同時並行でも教養は磨ける

日本人として国語力を磨いて、教養を深めようとすることに異論の余地はありません。しかし、英語でも教養を深めることは充分に可能です。英語力とはまさに「技能と教養」の総合力です。

私は小さい頃恐竜が好きで図書館で図鑑を借りていました。小学2年生で「白亜紀」「ジュラ紀」「三畳紀」という恐竜が栄えた時代の呼称を学びました。だから、映画「ジュラシックパーク」のタイトルを観たときは「Jurassic=ジュラ紀」であることはすぐにわかりました。

私の息子は海外のインターナショナルスクールでYear2～5まで学びました。Year3（日本の2年生相当）のときにちょうど学校で恐竜について学習したときに、「the Cretaceous period」「the Jurassic period」「the Triassic period」の言葉を覚えました。

私はどちらの言葉で先に学んでも、教養に差はないと考えます。息子も日本語の本を読んだときに、「三畳紀」を見れば「ああTriassicのことか」とすぐにわかるはずです。

確かに英語の場合は技能を身につけてからでないと、情報収集のレベルにまで到達しませんから、手間が一つ増えます。しかし、あるレベルを超えてしまえば、英語・日本語の同時並行で教養は磨けます。

英語で学ぶか日本語で学ぶかは、究極のところどちらでもかまいません。それよりも、子どもの「好奇心」こそが決定的な差を生みます。

技能の先で差がつく要素は「夢中になれる力・好奇心・成長願望」

英語でも日本語でも技能を身につけた後、それを活用して「どれだけの読書をしたか」とか「どれだけの経験を積んだか」は非常に大切です。その原動力になるものは、「夢中になれる力・好奇心・成長願望」です。

小学生で英検2級に合格する子どもは珍しくはありません。この時点では技術は身につけています。しかし、これを活用して積極的に英語の本を読まず、外国の人と関わろうとしなかったら「英語バカ」と呼ばれる可能性が高いです。

それは、「知らないことを知りたい」「この人はどういう考えを持った人なんだろう」と考える好奇心が欠けているからです。反対に好奇心旺盛な子どもなら、英語という道具を手に入れたら、積極的に本を読んだり映画を観たり外国人と会話したりしようとするはずです。

残念ながら好奇心の度合いや教養部分まで含めた英語力を測るテストや検定はありません。しかし、英語を学ぶ意味があるかどうかはこの部分にかかっているといっても過言ではありません。

技能テストである「英検〇級」だけでなく、子どもが知的好奇心を持っているかどうかをきちんと評価できるのは身近にいるお母さんやお父さんだと思います。

教養力は読書量と行動力に比例する

読書ほど効率のよい学習はありません。その分野の専門家やプロの小説家が労力をかけて書いた作品を数時間で読めてしまうからです。ビジネス書はおよそ1500円くらいなので、コストパフォーマンスも抜群に高いといえます。

私の妻は英語が得意ではありません。海外生活を始めた頃は、インターナショナルスクールに通う息子のことは私任せでした。ところが私が忙しいときに息子が誕生会に招待され、仕方なく妻が連れていくことになりました。

お母さん同士の会話はもちろん英語です。英語が得意でない妻は渋々出かけていきました。しかし家に帰ってくると、各国から来たお母さん同士でワイワイ会話が盛り上がった話を楽しそうにしていました。

このように、好奇心を失わずに英語で読書をしたり、ちょっとだけ勇気を出して外国の人と交流したりするだけで、人生は豊かになります。好奇心を持たずに行動もしなければ、せっかくの学びのチャンスをみすみす逃すことになります。

教養力は読書量と行動力に比例します。英語を学ぶなら、英語で読書をしたり外国の人と積極的に関わったりする姿勢が大切です。日本語でも同じです。子どもの国語力を磨いても、好奇心がなければ読書もせず行動も起こさないので、得られる恩恵は少ないはずです。

英語を学んでもバカになりません。「技能を通じて読書をしなかったり、英語を使って行動したりしないと、メリットがない」というのが正解です。それは英語でも日本語でも同じことです。

英語学習を通じて頭がよくなるワケ

私は英語学習を通じて子どもの頭をよくすることは可能だと思っています。英語を学ぶのは歴史の年号の暗記とは明らかに違います。どのような能力が身につくのかを詳しく解説します。

比喩表現・多義語で連想力アップ

英語のイディオムや多義語を学習するときは、「連想力」がフル回転します。「どうしてこのような言い回しになるのだろう」とか「この言葉はどうしてそんな意味にも使われるのか」のように、異なることに意味を見出して結びつけようとするからです。

例えば、受験でも頻出するイディオムに「look forward to～」（～を楽しみにする）があります。“I’m looking forward to seeing you.”（お会いできるのを楽しみにしています）のように使われます。

このイディオムを丸暗記しようとするのは英語センスがありません。「なぜlook forward toと表現されるのか」をしっかりと考えることが子どもの頭を良くするからです。

「lookは見る、forwardは前、これから起きる何か楽しみにしていることをじっと見つめている（考えている）状態だからかな」と、こじつけでもいいから関連づけるのです。

遠足に行く子どもは前日からソワソワします。遠足のことばかり考えるからです。そんな気持ちと重ね合わせることができれば、look forward toを覚えるのはただの暗記ではなく連想力を鍛えるよい機会となります。

他にも例を挙げてみます。bookは名詞なら「本」ですが、動詞では「を予約する」になります。まったく異なる意味のように感じるかもしれませんが、私ならこう考えます。

「予約するときは、帳面に日付・名前・電話番号を記入するからbookと言うのかもしれない」

これが正しいかどうかは調べていません。しかし、このように関連づけすることは言葉のトレーニングになります。

英文法の発見

英語学習を通じて英語に触れていると、子どもなりに疑問を持ったり法則を見出したりするようになります。

中学生の頃、私は洋画を見ていて俳優が“It could be possible.”（字幕：あり得るな）と話しているのを聞いて疑問に感じました。なぜ、現在形で話すべきところに助動詞canの過去形couldを使っているのかわからなかったのです。

この場合のcouldは人の感情を表現するときに使われる助動詞であり、見た目は過去形でも現在のことを表しています。正しい知識を学んだのはずっと後のことですが、あのとき疑問に感じたことが一気に理解できた喜びを覚えています。

過去形の概念を覚えたての子どもは、しばしばspeakedのような間違いをします（正しくはspoke）。しかし、これは規則動詞と呼ばれる動詞の過去形にはedをつけるルールを自分で推測した結果であり、高度な間違いです。

誰からも教わっていないのに、絵本などを通じて動詞の過去形に共通する形（ed）の法則を見つけて、それを応用しようとしているのは子どもが頭を使っている証拠です。

読書や映画を通じて得られる「行間を読む力」と「論理力」

文学作品を味わい、人とのコミュニケーションを豊かにする大切な能力のひとつは「行間を読む力」です。英語では「read between the lines」といいます。

一般的に欧米人はハッキリと論理的に言葉にして相手に伝える割合が高いと言われています。反対に日本語は、文脈に依存する割合が高く、相手の意図を行間からくみ取らなければならないことが多いようです。

私の意見ですが、世界中の人とコミュニケーションをとる場合は、両方に対応できなければいけません。英語ネイティブでもアメリカは論理的な言葉が好まれるのに対して、イギリス人は日本的な遠回しな表現が多いです。

日本語だけでなく英語で書かれた文章を読んだり、外国人との会話を通じてズレを感じながら経験値を高めたりするのは人間関係を豊かにしてくれます。

映画・本・人を通じて文化・習慣・知識を学ぶ

あるレベルを超えて英語を学ぼうとすると、教科書だけでなく「本物の英語」に触れなければなりません。読書だけでなく、映画を観たり、人と話をしたりすることが必要です。このような経験を重ねていくうちに、自然と外国の文化・習慣などに詳しくなります。

特に体験を通じて直接獲得した情報はとても貴重です。インターネットがどんなに発達していても本当に欲しい情報がなかなか見つからないことはよくあります。

私は家族を連れて3年半マレーシアに移住しました。そのための準備として、インターネットでいろいろと現地情報を収集しました。しかし、なかなか肝心な情報は得られませんでした。ところが5日間現地を視察したら、すべての疑問と不安は解消されました。

英語で現地の人から直接聞いた情報は精度が高く、子どもの学校選びに大いに参考になりました。もし、インターネットだけ（しかも日本語のサイト）で情報収集を済ませようとすれば、悪徳業者のカモになっていたかもしれません。

好奇心を忘れず面倒くさがらずに行動することで、英語を通じて貴重な情報を得ることができます。

英語学習を通じてあきらめない心を養う

英語をマスターするまでに日本人は約3000時間の学習が必要です。長期間の努力を必要としますが、これを続けられるのは「あきらめない心」があるからです。

楽器やスポーツと比較しても、英語は目に見える形としてすぐに結果があらわれません。モチベーションを維持しながら英語学習を継続するのは大変です。なかなか結果が見えない環境でもコツコツと取り組めたとしたら、他の分野でもその能力は活かせるはずです。

何かの研究者になって長期間成果が出ないと心が折れそうになることもあるでしょう。そういうときにも「あきらめない心」を持てることは素晴らしいと思います。

コツコツと学べば英語は必ず結果に表れます。リスニングを磨きたければ、この動画セミナーがおすすめです。

子どもの英語学習の誤解

子どもの英語学習に関して、誤解している方が多いように感じます。ここではいくつかのポイントに絞って取り上げてみます。

暗記力と英語力はあまり関係ない

英語＝暗記科目と考える人が多いのです。しかし、英語力と暗記力はあまり関係ないです。私は歴史の年号を暗記するのが苦手で高校生の頃赤点ばかり取っていました。数字の羅列を暗記するのは苦痛で耐えられなかったのです。

一方、単語やイディオムは暗記ではなく、音読を通じて「何度も繰り返した結果、いつの間にか覚えていた」という勉強法を取っていました。

全員名前を知らない友人と同じクラスになったとしても、1か月もすれば名前・顔・およその性格を覚えてしまうのと似ています。

英語を学んでも暗記力は向上しません。歴史の年号をまったく覚えられない私がいうのだから間違いありません。

使えないバイリンガル（帰国子女）

「バイリンガルや帰国子女は（仕事で）使えない」意見をビジネス雑誌などでよく見かけます。国民性などを語るときと一緒で、決めつけるのはあまりいいことではありません。

もし彼らの教養が足りないと感じるなら、これは繰り返し述べているようにその人の好奇心や探求心が足りないせいです。高性能な天体望遠鏡を持っていても、宇宙に関心がなければ無駄になるのと同じです。

日本人でも教養のない人達はたくさんいます。彼らに英語を話すように訓練すれば、当然教養のないままです。バイリンガルだからダメなのではありません。

もし好奇心を忘れず成長願望の強い子どもが英語をマスターすれば、さらに飛躍できると考えるほうが自然です。

子どもの頃の英語教育は日本語に悪影響を与える

私の記事で何度も触れていますが、日本にいながら英語を勉強しても、母国語である日本語に悪影響を及ぼすようなことは起こりません。そこまで成果の上がる英語教育のノウハウがあるのなら、手加減すればいいだけだからです。

現在のところ、それほど効率的に英語を学べる方法は確立されていないません。

子どもの頃から英語学習を始めるメリットは、20歳以降は仕事や研究などの専門分野に集中できるからです。大人になってからでも英語は学べます。しかし、年齢を重ねるごとに忙しくなるので先に済ませておいたほうが好都合だからです。

幼児期に覚えた英語はすぐに忘れる

確かに音声だけで覚えた言語は、必要性がなくなるとすぐに忘れてしまいます。海外の幼稚園にいた頃は英語を話していたのに、日本に帰ったらほとんど忘れてしまった話はよく聞きます。

しかし、そのような事例がわかっているなら、フォニックスを学ばせ少しずつ読書をして文字からの英語学習を増やすべきです。忘れないようにするだけでなく、伸ばしていく努力が必要なのは当然のことです。

「しばらくピアノを弾かないと忘れてしまうから、小さい頃にピアノを習わせるのは意味がない」と主張する人がいたら、おかしな理屈だと感じるでしょう。練習を続ければいいのです。

まとめ

英語学習は単なる技能の訓練ではありません。技能を磨くことは望遠鏡のレンズを磨くことと同じで、より遠くの景色を明るくハッキリと見せてくれます。

英語技能を向上させると、より多くの英語で書かれた情報を得たり、外国人とのコミュニケーションの精度を高めたりすることが可能となります。

技能の向上によって得られる情報について、好奇心を持ち「より詳しく知りたい」と思うことが教養を深めることになります。

「英語力とは技能＋教養」から成立しています。「英語を勉強すると英語バカになる」誤解は、英語学習を単なる技能面だけで考えているからです。

日本語しか話せなくても強い好奇心や探求心を持ち続ければ、子どもは成長し続けられます。しかし、好奇心の強い子どもが英語という道具を手に入れたとしたら、もっと別の角度にも成長できるはずです。

子どもの頃から英語学習を始めても弊害はありません。子どもの「夢中になれる能力」を大切にして、お母さんは英語学習のフォローをしてあげましょう。英語を話して中身もある大人になるのは可能なので安心してください。

英語教室やオンライン英会話を通じて、いろいろな国の大人と話をするのはとてもよい刺激になります。会話中に学んだその国の文化や習慣をあとで図書館などで調べれば、教養はどんどん高まります。

子どもが頑張って英語を勉強していると「実際に英語を使う機会を作ってあげたい」と思うお母さんもいるでしょう。資金や時間にゆとりがあれば、海外旅行や短期留学に参加させることもできます。しかし、現実にはなかなか難しい家庭が多いです。

「もう少し手軽に英語体験できるプログラムがあればいいのに」と思っていたお母さんに朗報です。2018年9月に東京版英語村であるTokyo Global Gatewayがオープンしました。

ここでは小学生から高校生までの子ども達が、閉鎖空間で半日～一日、英語「で」さまざまなプログラムに取り組みながら、幅広い教養と英語力を磨けます。

このTokyo Global Gatewayとはどのような施設なのかはもちろん、「この施設を利用することによって子どもの英語学習にどのような影響を与えられるのか」について説明します。

Tokyo Global Gatewayとは？

初めてTokyo Global Gateway（以下TGG）の名前を見たとき、私は「ん？　インターネットの設定項目？」と思ってしまいました。実はこれ、構想段階では「東京英語村」というプロジェクト名でした。

わかりやすく例えると、子ども達が職業体験できる「キッザニア」がありますが、その英語教育版が「TGG」です。

TGG設立の目的

東京都教育委員会が主導してすすめられたTGGは英語を学ぶ子ども達のための教育施設です。2018年9月にオープン予定ですが、TGGのサイトを閲覧すると詳細を知ることができます。

プログラム監修者の松本茂教授によれば、英語を効率よく身に付けるには、PICサイクルに沿って学習することが大事。Pはpractice（個人学習）、Iはinteraction（対話型学習→学校の授業）、Cはcommunication（実践→TGG）の頭文字。これまで日本の英語学習にはCの部分が充分でなかったとおっしゃっています。部活動に例えるなら、普段の授業が練習に当たり、TGGは試合を担当します。試合に勝つことを目指すことで、毎日の練習方法は実践を想定してがらりと変わってくるように、児童・生徒の普段、英語に取り組む姿勢が大きく変わってくることを想定しています。部活動でも練習試合を多く組みますが、試合の場ほど技能の伸ばす機会はないでしょう。

*Tokyo Global Gatewayサイトより引用（太字は管理人が強調しています）

NHKの語学番組でもおなじみの松本先生（立教大学教授）に監修依頼をする気合の入れようです。引用の後半の太字で強調した部分に注目してください。

日頃の英語学習の成果を試す場所を提供するのがTGGの目的です。確かに試合のない練習だけの部活など、誰もやりたくありません。試合があることで、きつい練習も乗り越えられるし、そのスポーツの楽しさも感じられます。

使う場のない英語学習にも同じことが当てはまります。これまでは海外旅行や短期留学でしか、実践で英語を使用する場面はありませんでした。しかしこれからは、TGGがその場所を提供してくれます。英語学習中の子どもを持つお母さんも期待できそうです。

英語の試合が終わったら、練習（使うための訓練）が必要です。動画サイトを利用したリスニング学習法動画セミナーはこちらをクリック！

TGG設立の経緯

東京都が「英語村」に取り組んでいるニュースは、以前、私も見ました。いつ頃スタートしたのか調べてみると、2015年4月に東京都教育委員会が「英語村に関する有識者会議」を設置して検討を開始したようです。

ここから話し合いを重ね、参入企業の選定などを経て3年半後の2018年9月にオープンする予定です。行政が絡んだ事業にしてはスピーディーな動きです。2020年の東京オリンピックを意識してのことでしょう。

名称も英語村からいつの間にかTokyo Global Gatewayに変更されていました。「東京都で村って、桧原村みたいなイメージだな…」と思っていたら、ガラリとイメージチェンジをしてきたので正直びっくりしました。

場所は「東京都江東区青海2丁目4－32のタイム24ビル内」に決定しました。船の科学館や日本科学未来館のすぐ近くでゆりかもめ「テレコムセンター」駅から徒歩2分の場所です。

TGG、プログラムのベースはCLIL（クリル）

どのような観点からプログラムが提供されているのか気になったので、サイト内で公表されているTGGの特徴を一つひとつ見てみましょう。TGGオフィシャル動画を掲載します。

英語が飛び交う非日常な空間で成功体験が得られる！

TGG内の共通語はもちろん英語です。参加する子どもたちにはどこまで「ノージャパニーズ（日本語禁止）」を貫けるのかが見ものです。これはオリエンテーションの段階で、「英語を話すぞ！」という気持ちにさせられるかどうかにかかっています。

「エージェント」または「スペシャリスト」と呼ばれるイングリッシュ・スピーカーの力量も問われます。トイレに行きたい子どもは事前にフレーズを指導しておかないと、大変なことになりそうな予感がします。

児童・生徒 8 名につき 1 名のイングリッシュ・スピーカーがサポート！

プロモーションビデオを見ると、ネイティブだけでなくさまざまな国の人がイングリッシュ・スピーカーとなり、8人のグループを引率します。いろいろな国の英語を聞けるのはとてもいい経験だと思います。

1グループを8名にしたのも絶妙です。少なすぎると子どもからの発言が不活発になります。しかし、8名いれば一人くらいは引っ張ってくれる子どもがいるものです。全国から集まる知らない子ども同士で半日～一日過ごすのも楽しそうです。

小学生から高校生までさまざまなレベルに対応し、みんなが楽しめる！

英語習いたてのレベルから、かなりの上級者まで対応するようで素晴らしいです。ある程度の規模だからこそ、きめ細かい対応が可能になっています。児童と生徒が、事前に英語レベルを自己申告するのか、現地で測るのかは今のところ不明です。

英検は客観的に数字（スコア）で英語力を示してくれます。TGGを定期利用すると自分の英語力の伸びを主観で感じられます。英検の級が上がるのもうれしいですが、実践の場での実力の伸びを感じられるのは、また別の喜びがあります。

国際機関やグローバル企業、海外の団体などと連携したプログラムも用意！

プログラムを詳しく見ていくと、「国際問題について学ぼう」「グローバル・ビジネスを体験しよう」などと、世界的な企業や団体の協力を得ているものが含まれています。

中高生からは、身近な英語ばかりでなくグローバルな視点も大切です。こうしたプログラムは意識の高い生徒にはピッタリです。

英語教育の専門家が監修し、実践的かつ有効なプログラム！

TGGでは松本教授が監修し、CLIL（内容言語統合型学習）教授法をベースにして開発されたプログラムを提供しています。CLILとは、Content and Language Integrated Learningの頭文字で「クリル」と読みます。

CLILは新しい英語教育法で、理科や社会などの教科を英語で教える教育法です。イマ―ジョン教育と似ていますが、ネイティブが科目指導を目的として行うものはイマ―ジョン教育です。一方、CLILは「科目教育と語学教育の比率を均等に」行うものです。

簡単にいえば、施設内の体験型学習を通じて「幅広い分野の学習をしながら英語も身につけていく」内容です。学校や家庭で培った英語学習をベースにして、世の中のことを学んでいくことになります。

TGGの5つの特徴の評価できる点は、「学校・自習だけでは補えない分野に絞った」ことです。全国にも英語村と呼ばれるような施設はいくつかありますが、他とは一線を画したコンセプトは好感が持てます。

このような理想を追求するにはお金や場所、長期間安定的に運営する会社がなければ実現できません。あればいいなと思っていた空白部分に特化しているので、私は良い企画だなと感じます。

プログラムの詳細と利用料

TGGのプログラムはテーマ別に大きく2つのエリアに分かれています。それらは「アトラクション・エリア」と「アクティブイマ―ジョン・エリア」です。英語ばかりで、何だかよくわからないので、どのようなものなのかそれぞれ説明します。

アトラクション・エリア

アトラクション・エリアは海外旅行や留学などで想定される場面を意識していて、さらに4つのゾーンに分類されています（＊画像はTGG公式サイトから転載しました）。

ファーマシー（薬局）を作ったのは評価できます。「熱が出た」「下痢」「咳」「のどが痛い」などの症状を英語でいえるのは、命にかかわることなのに学校英語では軽く扱う程度です。ここで学んでおけば、実際に海外の病院でも簡単に症状を説明できると思います。

スーベニアショップ（お土産屋さん）が個人的に気になります。ぜひ、値下げ交渉に立ち向かうタフな店員を常駐させ、ミッションの難易度を上げて欲しいです。

留学を想定したときの空間です。スクールオフィスとは事務室のことです。学校の手続きに関することで留学生はしばしば立ち寄ることになるので、これを発案した人は留学経験のある人だと思いました。

ここでのガイドは「エージェント」と呼ばれるイングリッシュ・スピーカーが担当します。

アクティブイマ―ジョン・エリア

こちらのエリアは英語で映像制作やビジネス・プログラムなどに挑戦するエリアです。こちらのエリアはまさにCLIL教授法を活用したプログラムです。TGGサイトからの説明文を引用します。

ここでは、グループで実験したり企画したりと共同作業を通じて、英語で専門知識を身につけられるプログラム（60 分／120 分）を体験。CLIL（内容言語統合型学習）の視点で開発されたプログラムもあります。専門的知識を身につけたスペシャリストを指南役に行われ、エージェントはサポート役に回って盛り上げます。

＊TGG公式サイトから引用

具体的なプログラムを表にまとめましたので、ご覧ください。

好奇心のある子ども達にとって、どれも魅力的です。「自分が子どもだったら絶対に楽しかっただろうな」と思える内容です。

それぞれのプログラムでは話し合わないとプロジェクトは進まないので、それぞれの実力のなかで精一杯英語を話すことが求められます。

利用料（学校利用）

施設の利用料は以下のとおりです。

東京都教育委員会が始めた事業なので、東京都の子ども達は優遇されています。

学校単位での参加または個人での参加

学校単位または個人での参加になりますが、予約が必要です。参加する時間によってコースは変わるので、TGGのサイトをご覧ください。

サイトに書いてある「セッション」とは、学校でいえば「〇校時」の意味です。半日コースの場合、どのセッションに参加するかで、時間帯は異なるので注意してください。

TGGへの期待

オープン前から、親として非常に楽しみです。早めに実際に子どもを参加させてみて感想を聞いてみたいと思います。今の段階で、私がTGGについて抱く期待と要望を述べます。

モチベーションアップを期待できる

英語無用論の背景には「英語を勉強しても日本ではあまり使わない」事実があります。多くの日本人がこのように感じてしまうことに、共感できる部分もあります。

初期の学習段階から定期的に「英語を実際に使う場面」を体験させることはやはり必要だと感じます。TGG設立目的の中にあった「部活でいうところの試合」の場を日本の英語学習者に与えられることはとても有意義です。

英語の練習（学習）ばかりでは確かにモチベーションは下がります。英語学習に停滞感が出てきたらこうした施設を利用して、モチベーションアップを図るのは大切です。

英語を学ぶ意味を考える機会になる

英語を学ぶのは英語を話すためではなく、英語で何かを学んだり仕事をしたりするためです。英語の4技能（リーディング、リスニング、スピーキング、ライティング）とはそれを実現するための手段に過ぎません。

日本の学校では英語「で」何かをする場面があまりにも少なすぎて、道具としての英語を意識できませんでした。そのためほとんどの学習者にとって、「受験のための英語」以外に英語を学習する目的がありませんでした。

しかしTGGのような施設に行けば、英語で何かをする体験ができます。体験に勝る学習はありません。「英検〇級取得」「〇〇大学合格」のための英語は通過点に過ぎないことを子どもに理解させるには最適な場所です。

海外旅行や短期留学より効果的な部分もある

海外旅行や短期留学のほうが、TGGのような施設よりもリアリティがあるのは確かです。しかし、海外旅行や短期留学は多くの人にとって気軽に利用できるものではありません。

まず、費用の問題です。比較的距離が近く物価の安いアジア圏に出かけても、親子2人なら20万近くはかかるでしょう。兄弟姉妹がいればさらにコストがかかります。

次に海外旅行に出かけても、子どもが英語を使う場面はほとんどありません。ホテルの人とのやりとりやレストランでのオーダーも普通は親がします。よほど周到に用意しなければ、子どもが英語を話す機会はほとんどないといってよいでしょう。

留学なら語学プログラムが組み込まれているので、英語を話す機会はグッと増えます。でも、英語の勉強だけであれば、普段の学校の授業とそれほど変わらないかもしれません。時事問題や興味深いトピックについて、英語「で」学ぶ授業はそれほど多くないでしょう。

最後に、治安や健康面の不安が残ります。どんなに気を使っていても、渡航期間中は保護者の心配は尽きません。英語ネイティブの国であるアメリカやイギリスまで行けば、時差が大きく体調を崩しやすい傾向があります。

以上のことを総合的に考えると、TGGの利用料はそれほど高いとは思いません。安心で便利な東京の施設内で英語体験ができるので、お母さんも利用しやすいと思います。

地方に住む家族はは夏休みなどを利用して「東京ディズニーランド」と組み合わせてTGGを訪れるのもいいアイデアです。遊びと勉強のバランスが取れて、有意義な旅行になるでしょう。

待機する親やチビッ子にも英語のフォローがあるといい

TGGの対象年齢は小学生～高校生になっています。キッザニアを参考に予想すると、保護者は子どもと接触できないと思うので、長い空き時間ができます。

近くで人気の温泉施設「お台場大江戸温泉物語」で過ごすのも楽しそうですが、子どもは英語で頑張っているので、保護者もそのような体験ができるといいなあと感じます。

また、小学生未満の兄弟姉妹がいる場合も、キッズ用の英語保育園のようなものがあると便利です。

全国にもある英語村

TGGは東京の英語村ですが、似たような施設は全国にいくつかあります。ここでは小学生でも利用できそうなものに限り掲載します。「東京まではなかなか出かけられない」人は近くの英語村を利用しましょう。

・OSAKA ENGLISH VILLAGE（大阪）

TGGのアトラクション・エリアだけを拡大したイメージに近い施設です。幼稚園の年中～大人まで利用できます。施設とプログラムはアメリカを意識したものになっています。

・キッザニア東京・甲子園　英語プログラム（東京、兵庫県）

おなじみの職業体験ができるキッザニアですが、英語に特化したプログラムも用意されています。「ナビゲーター」と呼ばれるイングリッシュ・スピーカーが子ども達と一緒に５つまたは3つのアクティビティを連続して回ります。

私の息子もクアラルンプールのキッザニアで一日過ごしたことがあります。Firefighter（消防士）の訓練中“Left, right, left, right, attention!”の掛け声に合わせて行進していて楽しそうでした。

まとめ

TGGのような英語村を上手に利用すると、子どもの英語学習意欲は大いに高まります。学校利用を待つだけでなく、個人でも積極的に予約して利用したほうがいいです。近所の仲良しのお母さんと一緒に出掛けても楽しそうです。

英語「で」仲間とコミュニケーションを取りながら、何かのプロジェクトを成し遂げる喜びは貴重です。同じようなレベルの子ども達が集まるので、極端に劣等感を感じることもなく過ごせます。

オープン後はなかなか予約しづらい状況かもしれませんが、機会があればぜひ子どもを連れて行きましょう。

2020年度から「小学校の英語、教科化」が全面実施となりました。お母さん世代は中学校から英語を学び始めたので、「小学校での英語って、どのような授業になるのだろう？」と疑問や不安を感じるかもしれません。

日本の英語教育は「何年学んでも話せない」と長年非難の的になってきました。これを受けて文部科学省は学習指導要領を改訂し「小学校での英語の教科化」を2020年度から全面実施することになりました。

そして批判の多かった大学入試英語も改革し、英語4技能（読む・聞く・書く・話す）をバランスよく測れる試験に移行する予定です。まさに戦後ほとんど変わらなかった英語教育が大きく変わる大転換期です。

ただし、これを機に日本人の英語力が向上するかどうかは不透明です。今後も検証と改革は続いていくでしょう。「英語教育は永遠に未完成」ともいえます。

では、このような環境でお母さんはどのように考え行動するべきなのでしょうか。このような変動期においては、国の方針に振り回されずに家庭で責任を持って英語教育に取り組む意識が必要です。

2020年度から小学校の英語は正式教科

長い間、日本では中学校になってから英語を正式教科として学び始めてきました。中学入学前の「英語ってどんな勉強するんだろう？」と期待と不安の入り混じった気持ちは、お母さん世代なら覚えているはずです。この当たり前だった中学校からの英語教育が大きく変わりました。

学習指導要領の改訂で、2020年度から小学５・６年生で正式な教科として「英語」が導入されることになりました。これは単に小学校から早めに英語を学ぶ話ではありません。

文部科学省は英語4技能（読む・聞く・書く・話す）をバランスよく伸ばすことに本気の姿勢です。コミュニケーション能力をきちんと測る大学入試改革を目指して、小学校～高校までの英語教育を大きく見直す大改革です。

学習指導要領

日本の学校教育法で定められている学校には「学習指導要領」が適用されます。2020年度から完全施行の学習指導要領（小学校）とそれ以前のものでどのように異なるのかを比較してみましょう。

・2020年度より前の学習指導要領

第1 目 標

外国語を通じて，言語や文化について体験的に理解を深め，積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り，外国語の音声や基本的な表現に慣れ親しませながら，コミュニケーション能力の素地を養う。

「態度の育成」「慣れ親しませながら」「素地を養う」の部分から感じ取れるように、勉強っぽさはできるだけ排除して、英語を楽しむことに主眼を置いていました。

・2020年度移行の学習指導要領

第１ 目 標

外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ，外国語による聞くこと，読むこと，話すこと，書くことの言語活動を通して，コミュニケーションを図る基礎となる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

まず、英語4技能について明記しています。続きの部分も読んでみましょう。

(1) 外国語の音声や文字，語彙，表現，文構造，言語の働きなどについて，日 本語と外国語との違いに気付き，これらの知識を理解するとともに，読むこと，書くことに慣れ親しみ，聞くこと，読むこと，話すこと，書くことによる実際のコミュニケーションにおいて活用できる基礎的な技能を身に付けるようにする。

(2) コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，身近で簡単な事柄について，聞いたり話したりするとともに，音声で十分に慣れ親しんだ外国語の語彙や基本的な表現を推測しながら読んだり，語順を意識しながら書いたりして，自分の考えや気持ちなどを伝え合うことができる基礎的な力を養う。

(3) 外国語の背景にある文化に対する理解を深め，他者に配慮しながら，主体的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。

ご覧のとおり、4技能（聞く・読む・話す・書く）のバランスとコミュニケーション能力の養成を具体的に掲げていることから、前回までの学習指導要領とは英語の扱いはまったく異なります。

簡単にいえばこれまでは「楽しくやればよい」だけだった英語は、「基礎的な技能をしっかりと積み上げる」ものに変化したのです。

３・４年生は「外国語活動」、５・６年生は「教科」

では、このような目標を達成するために、どのように小学校で取り扱われるかを具体的に説明します。小学3・4年生は「外国語活動」として英語を学びます。年間35コマ（1コマ＝45分）で約26時間が割り当てられています。

この外国語活動では、クイズ・ゲームなどを通じて楽しみながら英語の音声と基本的表現を学びます。教科ではないので評価は「文章での評価」となります（児童一人ひとりについて評価を書く担任の先生は大変です）。

次に、小学5・6年生では「教科」として英語を学びます。年間70コマ（1コマ＝45分）で約52時間が割り当てられています。文字も扱う(読む・書く)ようになり、4技能をバランスよく学びます。算数や国語と同じ扱いで、担任の先生は児童を3段階で評価します。

小学5・6年生の英語では文法の指導をせずに、児童が日本語との構造の違いに気づくような形態をとるようです。

扱う内容を細かく見ていくと「3人称単数現在形の-s」とか「過去形」など中学校で学ぶ内容が含まれているので、担任の先生の指導力がポイントになっています。

文部科学省のサイトでは使用教科書や指導書などのサンプルが公開されていますので、こちらをクリックしてください。

中学卒業時の目標は英語で会話できること

文部科学省は、「中学校卒業時に英語で会話ができる」ことを目標に掲げています。小学校で合計156時間を英語（外国語活動）の授業に充てて早めのスタートを切っていますが、個人的にはかなりハードルの高い目標に感じます。

でも批判するのは簡単です。そういう目標を無理やりにでも掲げて、現場の先生の指導法や意識を変えていかないとダメだと判断したのかもしれません。学校の先生に限らず、ほとんどの人は現状維持を望んでいるので、現場の行動や意識を変えるのは容易ではありません。

実は私の子どもは2人とも、この新しい英語教育の対象になるので他人事ではありません。今後も関心を持って、どのような形で新しい英語教育が実施されていくのかを注目していこうと思います。

授業時数と必修語彙の増加、そして大学入試

小学3年生から英語学習が始まることで、授業時数と習得語彙の2つが増加しました。具体的な数字を見ながら、英語をマスターするのに充分かどうかを検証してみます。

小学校の授業時数の増加

小学校の英語授業時数は70コマ（53時間）から210コマ（158時間）へ増え、約103時間の増加です。中高の授業時数は変わらないと仮定すると、小～高までの英語授業は約900時間です。

日本人が英語をマスターするまでに必要な時間は3000時間といわれています。授業時間の3分の2の600時間を実質的な学習時間と考えると、これでようやく必要な5分の１を確保できることになります。

学校でできるのはこれが精一杯でしょう。英語以外にも学ぶことはたくさんあります。残りの2400時間は授業以外の家庭や塾で確保しなくてはいけません。あらためて日本人が英語を習得する壁は高いと感じます。

語彙レベルの増加

私が驚いたのは、小学校での習得語彙の目標が600～700語に設定されたことです。私が中学生だったころは1000語くらいだったので、当時の中学生の３分の２の単語数を小学生のうちに覚えなくてはいけないのです。

そして中学では1600～1800語（2020年度以前は1200語）に目標習得語彙は増え、英語が苦手な生徒にとっては辛い状況になりそうです。

さらに「中学卒業時に英語で会話ができること」を目標にしていることから、単に意味を暗記しただけの単語（パッシブ・ボキャブラリー）を身につければいいわけではありません。自分で使いこなせる単語（アクティブ・ボキャブラリー）を増やす努力が求められます。

大学入試の変化

従来のセンター試験は読解9割・リスニング1割の配点でした。このリーディング偏重のテストから、民間のテストを利用しながら4技能の能力をバランスよく測るテストへと大きく舵を切る方向で話は進んでいるようです。

英語はどうしても時間がかかるので、このテストで乗り切れるのは「天才タイプ」と「コツコツタイプ」だけです。

「天才」タイプの受験生はすべての教科をそつなくこなしてしまう優等生です。彼らは制度がどのように変わっても関係ないでしょう。

もう一つのタイプは、子どもの頃から計画的に英語を学び続ける「コツコツ」タイプです。理想的なプランとしては中学校卒業時までに英検2級程度の英語力を身につけておいて、高校の3年間でコミュニケーション能力を徹底的に磨く作戦です。

でも現状から判断すると、受験生が皆このような結果を出せるはずがありません。大学は合格者が少なすぎると経営は成り立ちません。実際はそれほど高い英語力はなくても合格できるかもしれません。

合格ラインが低すぎると、英語教育改革は中途半端なものになってしまいます。そして再び「失敗」と批判されることでしょう。英語教育の改革には終わりはなさそうです。

根強い反対意見と私の考え

いつの世の中にも、新しい制度や考えに反対を唱える人がいます。それが正しいかどうかは年月を待つしかありません。英語教育改革もいろいろなアンケートを見ると半数近い国民は反対しているようです。

ここではこれらの反対意見について、考えてみたいと思います。

英語不要論１：日本にいる限り不要

「日常的に英語を使う人は日本人の1割に満たない」というのが、英語不要論者の主張です。確かに周りを見渡しても英語を使って仕事をしている人はほとんどいません。でもこれだけで英語は不要と考えるのは早計です。

「英語ができないから英語を使わずに済む仕事を選んでいる」と考えることもできそうです。英語ができる人や苦労してマスターした人は、その能力を活用したいと考えるのが自然だからです。

不要とまではいえなくても、「万人が英語を習う必要性はない」と感じている人は多いかもしれません。でもこの論理を当てはめると、他の教科についても小学校までで充分ともいえます。

このように考えていくと、英語不要論は学生時代英語が苦手だった人の僻みや妬みがベースになっているような気がするのは私だけでしょうか。かくいう私も、歴史が苦手だったので「暗記ばかりする歴史など意味ない！」とときどき主張しています。歴史の教養がある人からみたら、浅はかな意見に聞こえるかもしれません。

英語不要論２：日本語力が低下するから

英語を勉強すると日本語力が低下すると考える根拠には2種類あるようです。一つ目は、「英語の学習時間が国語の学習時間を圧迫し、国語力の低下を招く」という考え方です。

確かに影響は皆無とはいえないでしょう。でも、学力の半分以上は「生まれつきの資質や能力」で決定しています。これを口に出すのはタブーと考えられているかもしれませんが、誰もが感じていることです。

優秀な子は勉強時間を減らしても、国語力は低下しません。反対に、能力が低い子は学習時間を増やしても国語力は上昇しません。これが現実です。成績が中の上くらいの子どもは多少影響受ける程度です。

もう一つの根拠は、「英語を学ぶと日本語に干渉してしまい、その結果日本語が滅茶苦茶になる」という主張です。例えば、タレントのルー大柴さんのような英語混じりのおかしな日本語になるという意見です。

海外に住む子どもが英語の学校（現地校やインターナショナルスクールなど）に通っていると、これは普通にあり得る話です。でも日本で日本語を話している環境の中で、英語を学習をしてもこのような言語干渉はまず起きないと断言できます。

もし子どもの英語学習が日本語に悪影響を及ぼすほど強烈であれば、ある意味英語教育は大成功です。なぜなら、少し手を緩めればいいだけだからです。実際こんなことはあり得ないので、心配するだけ無駄です。

どちらの理由であっても、英語を学んだからといって国語である日本語の能力が低下することはありません。もし国語力が低下したなら、他の原因を探ったほうがよさそうです。

英語不要論３：何歳からでも学習できる

「英語は何歳からでも習得可能」というのは、その通りです。むしろ抽象的な概念を考えられるようになる中学生以降のほうが、文法を理解しやすいという利点があります。

でも、あなたの周りで大人になってから中国語やフランス語を習い始めて話せるようになった人はどれくらいいますか？　少なくとも私の知り合いにはいません。

大人になると忙しくなります。よほどバイタリティーのある人か、どうにもならない事情に追い込まれない限り、あらたに言語を覚えようとはしません。「何歳からでも習得可能」は「何歳になっても習得しない」ケースが圧倒的に多いです。

「必要を感じたときにだけ必要な人がやればよい」というのも一つの考え方です。でも、これは受け身の学びです。仕方なくやっているからです。何かにチャレンジして得意なものを身につけて、それを活かそうとする「攻めの学び」ではありません。

また受け身の英語であっても、「やりなおし」と「ゼロから」では必要な労力には雲泥の差があります。やはり、子どもの頃から英語を学んだほうがいいと考えるのがよさそうです。

効果に疑問：先生の問題

小学校の先生のうち、英語の免許を取得している人はおよそ5%だそうです。実際に現場で教えられるレベルの小学校教員は皆無といっていいでしょう。

私は高校で英語教員の経験があります。自分の子どもや他の子ども達にも個人的に英語を教えた経験があります。そのときに感じたのは「小学生に英語を教えるには、専門的な技術が必要である」ということです。

中学・高校と決定的に違うのは文法用語を使えないという足枷があることです。異なるアプローチをしなければ小学生に英語を教えられません。それと同時に、中学・高校へと進んだときに習う英語についても理解しておかないと、うまくバトンタッチできなくなります。

「小学校で英語、教科化」を前にして、現場の先生から不安の声が上がっているので、おそらく最初の5年間はまともに機能しない気がします。

私の考え

かつての英国植民地に行くと、その影響の大きさに驚くことがあります。英国は国土は日本の３分の２で、大きくありません。でも、世界への影響力はナンバーワンかもしれません。英語はその英国が世界に広めた言葉です。

世界の人口７０億人のうち、英語を実用レベルで使用している人の数は25%の17.5億人といわれています。一方、日本の人口は1.2億人で、世界人口の1.7%しか日本語は使われていません。

デスクトップ・パソコンのOS（オペレーション・システム）に例えると、WindowsとMac OSを使っている人が大多数です。LinuxというOSもありますが、その普及率を調べると5％未満です。

Linuxを使っている人が「WindowsやMac OSは不要」と主張したら、あなたはどのように感じますか？　主張するのは自由ですが、WindowsやMacで利用できるサービスやソフトウェアを使えない人と仕事やコミュニケーションを取りづらいはずです。

国語である日本語を大切にするのは賛成ですが、英語を学ばなくていいという主張と絡めないで欲しいと思います。母国語を尊重しつつ、汎用性の高い英語も積極的に習得するというのが最も理にかなった態度だと思います。

「小学校の英語、必修化」の利点とは？

では、小学校からの英語必修化について利点を考えてみましょう。そもそも日本人が英語を学ぶ意義は本当にあるのかどうか、一人ひとりがしっかりと考える必要があると感じます。

英語を学ぶと得をするから

まず、「英語ができると得をする」ことが利点として挙げられます。もう少し正確にいうと、「英語が苦手な日本人が多いほど、日本語も英語もできる人は得をする」ということです。

私は勤めていた会社で、工業製品をベトナムで生産するときの立ち上げに関わったことがあります。数年で軌道に乗せてシェアを一気に拡大できました。私は入社して3か月だったので商品知識はほとんどありませんでしたが、英語に抵抗がなかったのはかなり有利に働きました。

ベトナムでのビジネスパートナーとは英語で会話をしました。何度も現地で意見交換をしながら少しずつ品質を高めていきました。

一方、競合会社も同じように中国やインドネシアへ生産拠点を移そうとしました。私の会社の何倍もの規模で設備投資をしたようです。でも、どこの会社も1年以内に撤退し海外生産は失敗に終わりました。

噂によると、誰も英語が話せないためコミュニケーションを取れず他人任せにしたようです。すぐにお金・品質・納期などの管理がコントロール不能になってあきらめたようです。

私が成功できたのは英語力が高かったというよりも、ライバルの英語力が不足していて私だけうまくいってしまったからです。他の会社の営業担当は本気で生産拠点を移すなら、このタイミングで英語を勉強しなければなりません。しかし、誰もそこまで本気にならなかったようです。

このように英語ができると得することはたくさんあります。もちろん英語ができるだけではダメで、行動力とかその他の要素も必要ですが、英語力が無駄になることはありません。

英語を学ばないと損をするから

先日、テレビで高級和牛ブランド「松阪牛」の偽物ブランドがシンガポールで出回っていると報道されていました。10年以上前から出回っているという話でしたが、日本の関係者は誰も気づかなかったようです。

たまたま市長が視察をしたときに、現地コンサルタントから指摘されて初めて気づいたようです。事の重大さに気づいた市長は、帰国後本物の松阪牛ブランドを輸出するための準備を始めます。そして生産者に輸出用の肉の生産を交渉しましたが、すぐに変更できるようなものではないらしく難航しているようです。

この話の教訓は、日本一の和牛ブランド関係者が誰も海外の情報を取得していなかったため、多大な損失を出してしまったということです。英語で情報収集を日常的にしていれば、10年以上も放置されることはなかったはずです。

英語を学ばないと損をすることがあるのです。実際は、損をしていることにさえ気づいていないかもしれません。英語を話す人には悪い人間もたくさんいます。彼らに対抗するには、英語を学ばなければなりません。

小学生でもできることを中学まで待つ必要がないから

「英語絵本の読み聞かせ」や日常の会話で英語を取り入れる「英語での育児」は幼稚園から始められます。本格的な読書も小学校入学前後のタイミングから可能ですし、音読トレーニングは小学生にはぴったりの英語学習法です。

本格的な文法学習は中学以降でいいと思います。でも、小学生にできることがあるなら中学生まで待つ必要はありません。強制的にやらせるのではなく、子どもの能力や興味に合わせて、やれる範囲で英語学習をすすめればいいのです。

小学５・６年生になれば、学習意欲の高い子なら文法も少しずつ学べるはずです。英会話スクールやオンライン英会話を活用すれば、英検4級の取得はそれほど困難ではありません。

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英語レベルが低いうちは、教材内容も幼稚だから

あまり触れられない問題ですが、英語学習初期はどうしても表現が限られるので教材内容が幼稚になってしまいます。

もし中学校の英語教科書が日本語で書かれていたら、まともな中学生だったらバカバカしくて読んでいられない内容です。でも、英語力が低いためそのような内容しか扱えないのも仕方がありません。

小学校から英語の基礎を始めれば、この英語レベルと精神年齢のギャップを小さくできます。子どもっぽい内容の英語でも、小学3年生くらいなら自然に受け入れられるでしょう。

精神年齢に適した英語を習うには、早めにスタートしたほうがストレスなく学習できると思います。

英語教育大改革期にお母さんのとるべきスタンスとは？

実は、私は「小学校からの英語教科化」には賛成でも反対でもありません。正直、どうでもいいと考えています。中学・高校で英語が必修でなくなったとしても、「子どもに英語を学ばせる」という私の考えや行動は変わりません。

なぜなら学校でどのように扱われるかとか入試に必要とかに関係なく、英語を必要だと感じているからです。可能な限り、子どもには英語を身につけて欲しいと思います。そのように私が考える理由について詳述します。

少子高齢化が急ピッチで進む日本の将来を考える

人類史上類を見ないペースで、日本の少子高齢化は進んでいます。日本語のシェアをOSに例えた話をしましたが、そのシェアはさらに急速に落ちていくのは確実です。

経済を維持するにはある程度の規模が必要です。中小企業も含めて、日本市場だけで商売を完結させようと考えることには相当の無理があります。

大量の移民を受け入れるか、アジア市場の一部に取り込まれるかの二者択一しか、日本経済を成長させる道は残されていません。そしてどちらを選んでも、言葉は大事な要素です。国語と同じように英語を学ぶことを当たり前に受け入れた方がいいと思います。

学校での英語にも良いところはある

従来の学校英語で最も成功しているのは「文法力」です。英語を第二言語として話す人たちと話すとわかりますが、日本人の英語文法力は高いです。運用力が足りないので、そこは子どもの頃から家庭教育などで補う必要があります。

文法は語彙力とともに英語4技能の基礎となるものです。大切な基礎のひとつは学校任せにしていても充分身につくのだから、これは大いに利用したほうがいいです。

学校英語の良いところを認め、徹底的に活用しましょう。

塾や学校を言い訳にせず、家庭で責任を持つ

良くない結果が出たときに「〇〇が大丈夫って言ったから」「まさか〇〇とは思わなかった」という言い訳をする人がいます。でもたいていの場合、彼らは危険性を事前に認識しています。「失敗したら他人のせいにできればいい」という考え方に問題の本質があります。

英語教育に関して、「文部科学省が大丈夫って言ったから」「小学校から英語を学んだのにまさか話せないとは思わなかった」という言い訳を用意しているなら、それはやめましょう。

少しでも学校での英語教育に不安があるなら、お母さん自身もしっかりと勉強するべきです。そして子どもにとってどうするのが最も良い選択なのかを真剣に考えてあげて、周囲に流されずに行動するようにしましょう。

私がこのような記事を書いているのは、子どもの英語教育について真剣に考えるお母さんのために力になりたいからです。

不向きと判断したら、時間とエネルギーを別のことに向ける

誤解しないでいただきたいのは、私は「英語がすべて」などと思っていません。一人ひとりの子どもには個性があり能力もいろいろです。英語の学習に明らかに不向きな子どもも大勢いることは承知しています。

人生の目標はとてもシンプルです。「幸せを感じる」ことができれば、人生は大成功です。英語ができないからといって、不幸になるわけがありません。幸せに生きるためのアプローチはたくさんあります。英語ができないくらいで、子どもを追い詰めるような言動はしないでください。

お母さんに強調しておきたいのは、「子どもの得意なことに時間とエネルギーを向けてあげてください」ということです。もし子供が英語好きなら伸ばしてあげればいいし、そうでなければ他のことを伸ばしてあげればいいのです。

確かにすべての教科で優秀な成績の子どももいます。でも、普通は2つか3つ得意な科目があればいいほうです。それらを上手に組み合わせながら、生きる力を高めていけるように導くのがお母さんとお父さんの役割です。

英語はあくまでもその一つにすぎません。英語至上主義という狭い視野で子どもと接するとそれは不幸の始まりです。

まとめ

小学校からの英語教育が本格化すると「英語嫌いが増える」といわれます。でも、早い段階から適性が絞られるのは、悪い話ではありません。

英語の得意な子・好きな子は、学校のペースを待たずにどんどん学べばいいと思います。学校の授業だけでは限界があるので、家庭でしっかりとサポートしましょう。

私は英語教育への批判と改革は永遠に続くと思います。日本人にとって英語習得は決して容易ではありません。国が検証と対策を繰り返すうちに、子どもは成長して成人します。

英語教育に関して何が悪いとか誰が悪いとか悪者探しをすることは、非生産的です。頭を切り替えて、自分の子どもの英語力はお母さんが主導し、結果に対して責任を取るという考え方に切り替えていきましょう。

お母さんができることは、あまり国の英語教育に振り回されないように気をつけて、家庭で責任をもって取り組むことです。子どもの個性を見極めながら、子どもの英語力を伸ばしてあげましょう。

私はインターネットのニュースで子どもの英語教育に関する記事を見つけると、つい時間を忘れて読んでしまいます。子どもの英語教育を考えているお母さんなら、同じような経験があるでしょう。

そのとき気になるのが、子どもの英語教育についてのネガティブなコメントです。コメント欄の過半数が「子どもに英語を習わせても意味がない」とか「英語より日本語が大事」という否定的な意見で占められているのです。

このような大量のネガティブコメントを読むと、「英語は習わせない方がいいかも」と不安に感じるお母さんもいるはずです。

実はこうしたネガティブな意見のほとんどは詭弁（きべん：道理に合わないごまかしの議論）です。

子どもの英語教育を応援するお母さんのために、今回は英語教育に対するネガティブコメントを6つのタイプに分類して徹底的に分析します。これを読めば、すっきりとした気分で子どもの英語教育に向き合えるようになります。

タイプ１：英語学習方法に関する理解不足から生じるネガティブコメント

「文法なんか勉強するから、英語を話せなくなる」「英語圏に行けばすぐに話せるようになる」などのコメントはこのタイプです。このようにコメントする原因は、英語学習に関する理解が不足しているからです。

子どもの英語教育で成果を出すためには、「子どもの環境と年齢に応じた正しい学習方法」を知る必要があります。まずは、下の表をご覧ください。

この表をもとに、「英語圏で暮らす場合」と「日本で暮らす場合」に分けて解説していきます。

英語圏で暮らす場合

一般的に英語学習における「臨界期（りんかいき）」は9歳までとされています。「9歳までに英語を学ぶと母国語（日本語）と同等のレベルまで習得できる」という意味です。しかし私の経験上、この年齢は６歳くらいと感じています。

私の息子は６歳～9歳までの3年半、海外のインターナショナルスクールに通っていました。その間、いろいろな機会を通じて似たような環境の日本人の子ども達と知り合いになりました。

そのとき気づいたのは、7歳以降に入学した子ども達は1年経ってもあまり英語を話せるようにならなかったことでした。日本で英語の準備をしっかりとしてきたにもかかわらずです。

一方、6歳までに入学した子ども達は全員、3か月～1年半くらいで英語を話し始めました。この中には英語に触れたことのない状態で、いきなり入学した子どもも含まれていました。

この経験から、英語圏で暮らす場合、自然に英語が身につく上限は6歳だと思っています。7歳以降の子どもは、文法学習を柱としながら英語を身につけるしかありません。

ところが、7歳～8歳の頃は脳が未熟です。文法のような抽象的な言葉の概念を理解するのは難しいです。個人的にこの2年間は「どっちつかずの2年」と呼んでいます。文法の概念を少しずつ理解できるようになるのは9歳からです。

日本で暮らす場合

今度は日本で英語を学習する子ども達のことを考えましょう。６歳以前に英語を始めても、英語漬けの環境を作るのは難しいので、英語を話せるようにはなかなかなりません。ですから文法理解が難しい8歳までは、音声面の学習に集中したほうがよいです。

具体的には、「いろいろな英語を聞く」「英語らしい発音を身につける」「フォニックス（つづりと音のルール）の基本を身につける」「決まり文句を覚える」「基本単語を読めて意味が分かる」などの項目を8歳までに定着させるのです。

それまでの成果を土台にして、9歳から少しずつ英文法を学んでいけばよいのです。そうすると発達段階に逆らわずに、子どもに英語を学ばせることができます。

以上が正しい「子どもの環境と年齢別の英語学習方法」です。これを理解するとタイプ１のネガティブコメントを冷静に受け流せるようになります。

典型的なものは「〇歳を過ぎると、英語を習得できない」という「〇歳の壁」理論です。幼児用教材では教材会社が数々の壁を設定して購入をあおっています。例えば、「0歳の壁」はこの時期までに英語の音を聞かせないと、LとRの違いが分からなくなる、というものです。

LとＲの音の違いが聞き分けられなくなることが本当だと仮定しましょう。しかし、実際はたいした問題ではありません。“rice”（米）と“lice”（シラミ）の音が同じに聞こえても、前後の文脈があればどちらの単語か類推できるからです。

“I had rice for lunch.”（昼食にご飯を食べた）と聞いて、“I had lice for lunch.”（昼食にシラミを食べた）と誤解することはほとんどありません。「０歳の壁」は実在したとしても、英語を使う上で何の支障にもなりません。

同様に「臨界期を過ぎると英語を勉強しても身につかない」というコメントもよく聞きます。これは子どもが臨界期を過ぎた場合、英語を「自然に」身につけるのは難しいという意味です。しかし、臨界期を過ぎたら9歳から文法アプローチで英語を攻略すれば大丈夫です。英文法の学習から始めても英語を話せるようになった人はたくさんいるので安心してください。

このことから、たとえ臨界期を過ぎても正しい勉強法で英語を学べば問題ないことがわかります。さらに、「文法を勉強するから英語を話せなくなる」という理屈はめちゃくちゃであることも理解できるでしょう。7歳以降は英語が自然と身につかないので、文法を勉強しないと話せるようにはならないのです。

最初に説明したとおり、8歳までは音声面を中心に学習し、9歳から文法を学ぶのが発達段階に逆らわない賢いやり方です。

「〇歳の壁」「臨界期」「文法無用」などの意見は今後も続くでしょう。しかし、「もう手遅れかもしれない」と焦ったり、「文法無用」といった怪しい理論に惑わされたりしないように気をつけましょう。

タイプ２：「幼児期の英語学習は日本語習得の弊害」というネガティブコメント

「英語学習は日本語習得の妨げになる。だからもっと日本語を勉強しなさい」というネガティブコメントは、前提条件を取り違えているものがほとんどです。

英語を身につける形態には「母国語として」「第二言語として」「外国語として」の３つがあります。これら3つの形態のうち、日本語習得の妨げになるのは、「母国語」と「第二言語」として英語を学んだ場合です。日本にいる多くの子どもには当てはまらないことを理解しましょう。これら3つの形態の違いを簡単に紹介します。

• 母国語として英語を学ぶ場合

日本人が国際結婚して英語圏で子どもを育てた場合、子どもは母国語として英語を学びます。日本人の母親が日本語で話しかけても、日本語は基本レベルで止まってしまいます。英語に関してはネイティブそのものです。

• 第二言語として英語を学ぶ場合

日本で生まれ育った子どもが6歳以前に英語圏の国へ移住し、英語で授業を受ける学校や幼稚園に通った場合が該当します。ネイティブのレベルには及びませんが、1年半経つとほとんどの場合、英語を話すようになります。英語力の向上は本人次第です。

日本語力の維持や向上については、かなりの努力を要します。英語圏では日本語の必要性が低いからです。日本語と英語の両方とも、あるレベルから向上せずに、どちらの言語も中途半端な状態になることもあります。

いわゆる「ダブルリミテッド」や「セミリンガル」と呼ばれる状態です。

• 外国語として英語を学ぶ場合

日本で生まれ育った子どもが、日本で英語を学習する場合が当てはまります。日常生活は日本語中心なので、少しくらい英語を学習しても日本語に悪影響が出ることはありません。

この環境で英語を自然に話し出すことはほとんどありません。9歳以降の本格的な文法学習を通じて英語を習得していくのが一般的な方法です。

このように、日本語に悪影響を与える可能性があるのは、母国語や第二言語として英語を習得した子どもだけです。おそらく帰国子女の日本語力の低さを見聞きして、「誰でも英語を学ぶと日本語がダメになる」と誤解したのでしょう。

中には本当に日本で暮らしているのに、ダブルリミテッドになってしまった子どもがいるかもしれません。外出を制限して、長時間英語での会話を強制した場合は、日本語に悪影響を与える可能性はあります。

しかし、「過ぎたるは及ばざるがごとし」は英語だけの話ではありません。野球だって毎日ボールを投げすぎれば、大人になる前に肘を壊してしまいます。そのような極端な例を見て、「野球は肘に悪いから、野球はやめなさい」と話を広げるのは変な話です。

まとめますと、「英語を学ぶと日本語習得の妨げになる」というのは、日本に住む子どもには当てはまりません。日本に住んでいても極端に英語を強制すれば日本語への悪影響はないとは言い切れませんが、例外中の例外です。

毎日20分英語の絵本を読んであげたり、車の中で英語の歌を歌ったりしても日本語の習得には何の支障もありません。安心して学習を続けてください。

タイプ３：「英語よりも仕事のスキルが大事」説

「中身のない英語をペラペラ話しても大した意味はない。だから仕事のスキルをしっかりと身につけなさい」というコメントもよく見聞きします。一見、説得力があるのですがこれもよく考えると腑に落ちないところがあります。

下の表をご覧ください。単純化するために、ビジネスマンを仕事ができる人とできない人に分けました。さらにそれぞれを英語ができる人と苦手な人に分けました。

「英語はペラペラだが仕事ができずに使い物にならない」というのはＣタイプの人です。「英語はできないが、仕事ができる」というのはＢタイプです。たしかにＢタイプとＣタイプを比較すれば、Ｂタイプの方が有能かもしれません。

しかし、最も有能なのは仕事も英語もできるＡタイプです。しかしながら、このネガティブコメントではＡとＢが比較されることはありません。

このように、「英語よりも仕事のスキルが大事」説はＢタイプとＣタイプだけに焦点を当てた説なのです。

さらに、Ｃタイプの人が英語の勉強をやめればＢタイプになれるとは限りません。「英語よりも仕事のスキルが大事」説はＢタイプとＣタイプに当てはまるかもしれませんが、だからといって英語を勉強しなくてよい理由にはならないのです。このような詭弁に振り回されることなく、子どもの英語教育に向き合いましよう。

タイプ４：英語不要論

「英語なんか勉強する必要はない」という主張は、理由によって2種類に分かれます。「日本で生活するのに英語を使わないから」と「通訳や翻訳機があれば、英語学習の必要はない」というものです。以下、順番に見ていきましょう。

日本では英語は使わないから英語は不要

「日常生活で使わないから〇〇を学ばない」という発想では、ほとんどの人は何も学びません。なぜかというと、ほとんどの学問は生活する上で必要ないからです。

しかし、他人より優れたスキルが一つでもあると、それを活用することで、生活がより豊かになる可能性があります。

例えば、あなたはサッカーが天才的にうまかったとします。そのスキルをフル活用してプロ選手になることで、破格の報酬を得られるかもしれません。サッカーの才能がなくても生活はできますが、あったほうが生活が豊かになることは理解できるでしょう。

英語が他の人よりも得意になれば、それを活かして自分をアピールしようと行動するのが普通です。例えば、「高給がもらえる外資系の会社に就職する」とか「海外勤務のある会社に英語力をアピールする」などが該当します。英語が得意でなければ、そもそもこのような行動はできません。

つまり、「日本で生きているから、英語は不要」というのは、英語が武器になっていない結果なのです。そして、これは英語を勉強しなくてよいという理由になりません。この理屈を認めると、英語に限らずほとんどの勉強は不要です。

できなくても困らないから勉強が無駄というコメントは、原因と結果が逆なのです。ある分野ができないから、それを使わずに済む生活をしているのに過ぎないのです。

＊このサイトでは英語を推奨していますが、何のスキルを伸ばすかはその人次第であることは言うまでもありません。

通訳や翻訳機があれば、英語学習は不要である

もう一つの英語不要論は「いざとなったら通訳を雇えばいい」とか「自動翻訳機があれば大丈夫」というのが根拠になっています。特にＡＩの目覚ましい進歩により、自動翻訳機への期待が高まっているように感じます。

まず通訳ですが、プロの通訳を雇うにはかなりの出費を伴います。4時間で3万円～8万円が相場です。また、専門性の高い会話を扱える人を探すのも一苦労です。

英語が身についていないとそのような高額の出費や余計な労力が伴います。企業における契約書のチェックなどは専門家に依頼するのが普通ですが、普段の仕事のやり取りでいちいち通訳を雇っていられません。

一方、ＡＩ（人口知能）の発達に伴い翻訳精度が上昇してきました。簡単な文章なら、ほとんど支障なく翻訳してくれるので助かります。しかし、これで人間対人間のコミュニケーションのすべてを網羅できるとは思いません。

例えば、ビジネスでは食事をする機会が多いです。そこでは冗談を交えながら、相手と心を通わせる会話が必要です。信頼を勝ち取るためです。翻訳機の精度が上がっても、笑いの間とかユーモアセンスまで機械が表現してくれると期待するのは無理があります。

また、悪意のあるソフトウェア会社が自社の利益になるように誘導するプログラムを仕込むかもしれません。そのような場合、１００％翻訳機に頼っていいものでしょうか。人間同士のコミュニケーションは想像以上に奥が深く、機械にすべて任せるのは不可能なのです。

タイプ５：日本人としてのアイデンティティ喪失理論

「英語ばかり学んでいると日本人としてのアイデンティティを失い、子どもが精神的に不安定になる」という説があります。ここでの「アイデンティティ」とは「何かに属しているという帰属意識のこと」を指します。

アイデンティティ＝国籍と誤解する人が多いのですが、実際はそんなに単純ではありません。それを知るきっかけとなった私の経験を紹介します。

私の息子が海外のインターナショナルスクールにいた頃の話です。休み時間に何をして遊んだかとたずねると「ヨーロッパチームとアジアチームに分かれてサッカーをした」と話してくれました。

何気ない会話ですが、これは息子が自分のことをアジア人として意識していた証拠です。自己紹介するときは日本から来たと言っていたので、日本人としての意識もありました。しかし、ある場面ではアジア人としてのアイデンティティを見せたのです。

つまり、アイデンティティは国籍のことではないし、場面によって複数使い分けても構わないのです。このように、アイデンティティは状況によって変化するものなので、喪失することなどあり得ないのです。当然、英語を勉強したからアイデンティティを喪失して精神が不安定になることもありません。

タイプ６：いいがかり的なネガティブコメント

子どもの英語学習に対するネガティブコメントの中には、意味不明なものが数多くあります。とても全部は紹介できないので、２つだけ取り上げてみます。

• たった週〇回の英語レッスンでは、話せるようにはならない。だからやめたほうがまし。

時間が不足しているなら、やめずに増やすべきではないでしょうか？　費用などの関係で毎日英語教室に通わせるわけにもいきませんから、家庭学習で補いましょう。

• もっと日本語を読んで、豊かな情操教育に力を入れるべき

情操教育とはさまざまな経験を通して豊かな心を育む教育のことです。日本語で書かれた素晴らしい絵本や小説を読んで、豊かな心を育てることには大賛成です。そして英語にも素晴らしい絵本や小説がたくさんあるので、同じ結果を得られます。

このようなコメント主は、問題集の無味乾燥な英語にしか触れたことがないのかもしれません。児童文学で有名な Roald Dahl や超人気作家であるDavid Walliams の物語をぜひ読んで欲しいです。涙と笑いに溢れていて、いつまでも心の中に残り続けます。

豊かな心を育むのに英語も日本語も関係ありません。優れた作品をスラスラと読めるようになるまで英語学習を続けましょう。

まとめ

私が子どもの英語教育をすすめる理由は「21歳までに英検準1級・TOEIC900点レベルを無理なく取れるようにしておくため」です。これを読むと私のことを「英語至上主義者」のように思うかもしれませんが、そういうわけではありません。

高校卒業後、就職や進学したときは専門性を深めることに集中するべきです。英語だけに時間を費やしていると、本当に磨かなければいけないスキルがおろそかになります。

英語を習得するまでの時間が3,000時間と決まっているなら、できることは子どもの頃からさっさとやってしまいましょう、というのが私の基本的な方針です。

ネット上のネガティブなコメントに惑わされず、あなたの子どもの英語教育を応援してあげてください。そして国語（日本語）も仕事も、そして英語もできる人に育てましょう。